大案例教學法在“工程招投標”課堂教學中的應用

李東陽 趙天歌 蔣航宇 王家鑫

[摘 要] 現有的工程招投標課堂教學中，受課時及教材篇幅的限制，對選取的較簡單小案例對單個知識點進行講解，與當前大學生的認知能力和心理特點不匹配。而采用大案例教學法，使案例敘述內容更加完整、敘述方式更加多樣、敘述角度更加全面，則更能激發學生深入思考能力，提高學生學習興趣，深化學生在課堂中對招投標的知識點和知識體系的認知，更有利于學生對招投標知識掌握與運用。該文旨在為該課程教學方法的改革提供有價值的參考。

[關鍵詞] 工程招投標;大案例教學法;教學效果;知識點和知識體系

[基金項目] 中國礦業大學課程教學改革資助項目

[作者簡介] 李東陽（1980—），男，中國礦業大學（北京）力學與建筑工程學院副教授，主要從事城市地下工程研究。

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0321-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-17

工程招投標是工程管理與土木工程專業大學生所修的實踐性較強的課程。工程招投標課程重點涉及招標、投標、合同和索賠管理等具體內容，同時也涉及法律法規等。目前高校為提高教學質量效果，對該課程的教學多采用案例教學為主的方法，但選用小案例，故事情境大都相互獨立，甚至有一些案例生搬硬套，缺乏必要的連貫性。這些小案例內容不夠豐富，表述相對模糊，不能深入激發學生深入思考的能力，難以提高學生的學習興趣，更無法使學生重視工程招投標。

學生既無從知道成功的工程招投標對工程項目的順利推進起到的關鍵作用，也無從知道失敗的工程招投標對工程項目造成的惡劣影響。大案例引入工程招投標教學的優勢就在于此，通過大案例招投標教學，故事具有完整性，它不僅使學生將守法的意識時刻放在心中，學會知識點，更能體會到知識點之間的聯系，形成對知識體系的認識，必將能對其未來從事相關招投標工作提供更大的幫助。

一、大案例特點

1.敘述內容更加完整。大案例中，將招投標事件的來龍去脈都講述得很完整，整個事件的前因后果及事情發生的各種細節都交代的很清楚，可完整地將故事的情節再現，講述了如何去考察、邀請招標及多個招投標流程，也更加引人入勝地將學生帶入招投標故事情境中。以往小案例所展現的內容量較小，只是講述了事件的一小部分，不全面，也不具體，故事情節對大學生沒有多少吸引力，不符合現在大學生的認知能力和心理特點。

2.敘述方式更加多樣。大案例與小案例在敘述表達方式方面的區別就很突出，小案例基本上采用平鋪直敘的方式將招投標的一小部分展現出來，而大案例敘述的方式更加多樣，更加吸引學生關注。可以圖文并茂的描述方式，突出事故的嚴重性和招投標資格預審對于篩選投標人的重要性;也可用第三人稱口述來敘述此事件，完整地將招投標的原因、方式和違規招標的后果反映出來，轉換成故事敘述更能使同學們感同身受，案例不再像以往那樣枯燥，增加了教學的趣味性。

3.敘述角度更加全面。大案例中的切入點往往不止一個兩個，大案例中的每一方也充分表現了其各自的出發點、立足點和利益點。在招投標大案例中，涉及的角色就有“招標方”“投標方”和“第三方”等等。大案例中，可敘述了不同角色對于此次招投標的看法和想法。小案例重點在于講述某一個角色在某次招投標事件中的一些行為，而大案例中所展現的角色更加全面、更加具體，能夠讓學生通過不同的角色去理解和分析。

二、大案例教學效果

1.激發學生深入思考能力。在招投標中，大案例是涉及招投標過程，以及在工程產生影響，解決各類問題全過程的事實陳述。一些學生可能只了解其表面，卻很少思考工程產生的影響背后本質原因。將大案例引入課堂，使學生更加全面地認真分析思考大案例所反映的問題，并結合課本上的理論知識，進一步分析招投標過程的優缺點，吸取經驗。這個過程中，學生可以從業主、承包方等多種角度，認真分析大案例中優缺點。對一部分學生而言，將來從事招投標工作，則是親身實踐者，所以深入思考能力的培養要從課堂慢慢培養。大案例將理論同實踐相結合，提高學生的深入思考能力，更顯得尤為重要。

2.提高學生學習興趣。學生以往在學習中更側重記憶課本上的繁雜的理論知識，但招投標課程是實踐性較強的課程，學生往往容易忽視招投標的實踐性。選取典型適宜的招投標大案例，課堂的內容不再局限于課本，老師對本節所設知識，有針對性地選取大案例，有利于提高課堂中學生與老師的互動，有利于學生發散思維，及時提出個人見解，融入課堂。將理論融入大案例，學生對招投標課程的學習的興趣提高了。

三、大案例教學實施方法

在招投標大案例教學中，教師需提前針對本節所講內容認真篩選大案例，選擇的大案例應重點突出本節課所講的核心知識點。教師更需要在本節所講的重要內容，在大案例中，針對性地提出問題，引起學生思考。教學過程中，學生們不僅學習了招投標相關理論，也將理論知識運用到實踐中。

在第一節課的最后十五到二十分鐘，教師在課堂給出一個大案例作為本堂課的作業，學生根據自己的理解程度，利用本節課所學的知識進行回答，鞏固當前所學內容。第二節課上課前，對同學們上節課作業進行總結，第二節時，再有針對性地對上節課作業進行充分講解，這樣有利于學生溫習上節課所學內容，達到溫故而知新的效果。

工程招投標課程的實踐性決定了考核內容。在課程考核中，更大的比例的考核內容是案例分析。學生將招投標知識運用到工程實際中的情況，顯示了學生對本課程的掌握程度;同時，教師針對學生答卷情況，對大案例教學實施中的不足之處進行及時反思，對未來教學進行改進。

四、結語

目前，我國建筑業在國民經濟中的地位，已與美國、英國、日本等發達國家大致相當，建筑市場實行招投標制，有利于培育和規范市場，促進經濟發展。隨著時代的進步，互聯網的普及，學生個人素質與學習能力水平較以前有了飛躍式的進步，所以，招投標課堂教學方式的更新也應提上日程。在招投標課程的運用大案例教學方式，首先將招投標的實踐性融入到課堂，學生在課堂中學習的不僅僅是招投標理論知識，更多的是對招投標案例的深入思考與學習，理論聯系案例。同時，大案例的引入，學生的角色轉變為事件的決策者，這種身份與學生未來從事相關行業時是一致的，極大的提高了學生學習招投標的興趣。大案例教學法的引入，在對學生的考核方式也做出了相應的改變，較顯著區分學生對課程的掌握層次與程度，并對該課程進行策劃與提升，豐富招投標課程的講授。這是一個不斷循環與提升的過程，將大案例引入課堂，對于其他類似的實踐性較強的課程有借鑒意義。大案例教學引入課堂，也是在大學貫徹落實素質教育的體現。時代在進步，社會環境在改變，學生的思維方式也在轉變，培養一批高素質的學生，使其能較快與社會接軌，教育工作者需要認真思考，不斷改進與提升教育方式。

參考文獻

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[3]吳芳，馮寧.工程招投標與合同管理[M].北京：北京大學出版社，2014.

Abstract：At present，limited by class hours and textbook length，teachers select a simple case to explain a single knowledge point in the teaching process of bidding course.It doesn't match the current college students' cognitive ability and psychological characteristics.However，using the big case teaching method makes the contents of cases more complete，the way of narrating cases more diverse and the perspectives of cases more comprehensive.It can stimulate students' ability of deep thinking and improve their interest in learning the bidding knowledge.It can also deepen students' cognition of the knowledge points and knowledge system of bidding in class，and be more conducive for students to master and apply the bidding knowledge.The purpose of this paper is to provide valuable informationabout improvement of teaching methods of the course.

Key words：project bidding;big case method;teaching effectiveness;knowledge points and knowledge system