巧用翻轉課堂提升學生閱讀能力探賾

姚依雯

摘 要：在語文閱讀教學中，學生閱讀能力的培養尤為重要，關乎對課文內容的理解、情感的把握、思想內涵的體會。巧妙地運用翻轉課堂能夠讓有限的課堂時間包含更多的內容，讓學生的語文學習更加豐富多彩。文章對巧用翻轉課堂提升語文閱讀教學水平進行探究，以提升學生閱讀能力，提高閱讀教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;閱讀教學;教學水平;閱讀能力;教學效果

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0126-02

語文是一門人文性、工具性學科，然而受傳統教育理念的影響，語文教學模式單一，學生語文學習積極性不高，影響了語文教學質量的提升。翻轉課堂教學模式的引入，為語文教學改革提供了契機，不僅能創新教學方法，還能激發學生學習積極性，提升學生語文核心素養。教師應大膽嘗試和巧妙運用這種教學模式，讓語文閱讀教學內容更加豐富，方式更加新穎，目標更加明確，力求促成學生閱讀能力和學習成績的提升。

一、語文閱讀教學存在的問題

（1）學生在生僻字的理解上存在問題。閱讀能夠幫助學生認識更多的字、詞、句，掌握更多修辭手法。許多學生在閱讀過程中碰到生字生詞的時候束手無措，不懂得如何利用字典等工具書。殊不知，在閱讀過程中學習生僻字也是增加詞匯量的有效方法。在實際閱讀過程中，學生遇到不懂的字詞就容易產生抵觸心理、畏難心理，閱讀難以堅持下去。（2）學生缺乏閱讀耐心。部分學生缺乏閱讀耐心，對篇幅較長、字數較多的文章，極易產生抵觸心理。學生對閱讀產生抵觸心理，對閱讀后的習題就更不愿意做了。據調查顯示，53.7%的學生難以堅持從頭到尾、認真仔細地看完一篇文章，閱讀的持續性較差。（3）閱讀過程中缺乏有效的指導。在課堂閱讀教學中，教師難以同時兼顧到每個學生的學習情況，只能采取適用于多數學生的教學方法。然而在實際閱讀過程中，每個學生都有自己的獨特問題，這種教學方法在問題的解決上缺乏針對性、差異性。在課外，教師難以給予學生更多的輔導，導致學生課外閱讀質量不高，效率低下，不能取得應有的教學效果。

二、翻轉課堂的優勢

（1）實現學生閱讀一對一指導。采用翻轉課堂的教學模式，能實現學生閱讀一對一輔導，無論是在課堂，還是在課后，都能使學生得到及時有效的幫助。在這種新型教學模式中，教師的講解方式和課堂地位發生了根本性變化。閱讀教學也從對文章的全覆蓋式講解轉變為答疑式講解，教師可根據學生不同的學習基礎、在線答題的質量決定是否要對文章進行系統性的講解。而對存在問題過多的學生，可進行反復輔導，使閱讀教學更加精練簡潔。學生在課后閱讀過程中，如有疑惑可以隨時向老師請教，由此實現閱讀教學陣地的轉移。教師要制訂科學合理的閱讀計劃，從篇幅短的文章到篇幅長的文章，從有拼音注釋的文章到純文字文章，做到循序漸進。這樣，不僅能夠提升學生的閱讀速度，還能讓學生在閱讀過程中學習文章的寫作手法、理解文章的中心思想。（2）化被動閱讀為主動閱讀。翻轉課堂轉變了教師和學生的角色定位，能化學生被動閱讀為主動閱讀。學生可以根據自己的學習進度和接受能力控制視頻的播放速度，能夠反復對重點內容進行消化吸收，將傳統的被動學習轉化為主動學習。采用翻轉課堂的教學模式，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性。在教師的引導下，學生能夠學會用字典等工具書查閱生字、新詞，掌握文本閱讀的分析方法。閱讀能讓學生受到人生啟迪，豐富生活閱歷，對生活有更深刻的思考。（3）閱讀資料更加廣泛。翻轉課堂可有效利用網絡資源，使閱讀資料更加廣泛。此外，不同學校的語文教研組還可以組成聯合教研組，收錄優秀的課外閱讀資料，制定詳細的閱讀教案。學生閱讀能力的提升需要一點一滴地累積，通過對精品文章的自主學習，學生能在閱讀中收獲更多的知識。（4）實現在線答題。翻轉課堂可實現在線答題，及時反饋學生的學習成果。針對個別學生閱讀不深入、走馬觀花等情況，教師可設計相應的問題，讓學生在線答題。這樣，能迫使學生靜下心來，認真完成閱讀任務。教師要督促學生對陌生的字詞進行自主學習，以不斷豐富學生的詞匯量。

三、巧妙運用翻轉課堂

（1）加強不同地區、不同學校之間的聯合。翻轉課堂能夠有效平衡我國不同地區的教學資源，實現協調發展。翻轉課堂的運用不可能孤立存在，以一個學校語文教師的力量難以完成。通過視頻課程指導學生閱讀技巧和閱讀方法，將整篇閱讀劃分層次，再對不同的層次進行分析，不同的教師有不同的教學心得，將優秀的閱讀方法集中起來，可以讓學生選擇一種最為適合自己的方法。教師可綜合各學校優秀教學資源，采用PPT的形式，將書本上的內容呈現到顯示屏上，讓學生提前進行預習。在預習之前，教師可提出幾個引導性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀。采用這種教學方式，能吸引學生的注意力，避免閱讀的盲目性。（2）提高教師的執教能力。翻轉課堂的運用，需要教師花費更多的時間進行備課。如何將教學內容濃縮為十幾分鐘甚至幾分鐘的視頻，如何巧妙地設置問題，都需要教師認真思考。因此，只有提高教師的執教能力，才能更好地發揮翻轉課堂的教學作用。翻轉課堂教學模式的運用，重在讓學生樹立閱讀的信心。而閱讀重在積累，只有制訂科學合理的閱讀計劃，才能提高學生的閱讀效果。翻轉課堂教學模式的運用，需要教師具備PPT制作、視頻制作等信息技術技能，同時還需要教師轉變教學觀念，讓學生掌握學習進度，以突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。學生接受知識的能力不同，翻轉課堂能夠讓那些接受能力弱的學生反復學習，通過投入更多的時間和精力達到學習目標。教師要做好從全篇講解到重點講解的過渡，把課堂上的時間更多地交到學生手中，通過反復多次的閱讀，讓學生能夠有更大的進步。（3）家長應當積極配合。翻轉課堂的應用使遠程學習成為可能，通過視頻連線、在線答題等方式，能夠督促學生自主學習。然而，部分學生自制能力較差，難以按時完成閱讀任務。因此，家長要加強監督和管理，讓孩子合理利用電子產品進行閱讀，杜絕心不在焉、用電子產品玩游戲的現象。

總之，在語文閱讀教學中，學生閱讀能力的培養尤為重要，關乎對課文內容的理解、情感的把握、思想內涵的體會。巧妙地運用翻轉課堂能夠讓有限的課堂時間包含更多的內容，讓學生的語文學習更加豐富多彩。語文翻轉課堂的運用應加強不同地區、不同學校之間的聯合，要提高教師的執教能力，還需要家長的積極配合，這樣才能有效提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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