提高高中英語教學效率的中心環節

梁臨鐸

摘 ?要：教師開展教學活動主要是通過課堂教學完成，這也是學生學習知識與提高自身能力的重要途徑。教師的教學方法決定了學生的學習效率與教學實效。但是從目前高中英語教學存在的問題來看，仍然存在諸多亟需解決的問題，因此需要教師深入思考如何提高課堂教學有效性。為此，該文以目前高中英語教學存在的問題為基礎探討了提高高中英語教學效率的中心環節，以期能為提高學生英語綜合能力提供借鑒。

關鍵詞：高中英語 ?教學效率 ?提高 ?中心環節

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0158-02

當前廣大教育者都面臨的問題就是如何提高課堂教學效率的問題。雖然在新課程改革的背景下廣大教育者應用的教學方法都不盡相同，但是其都有一個共識就是合理利用課堂教學時間。我國的母語并不是英語，因此，在缺乏特定的英語學習環境下學生學習也就存在一定的難度。可見，教師要把握課堂教學的中心環節，強化對學生進行訓練，不斷提高課堂教學效率。

1 ?當前高中英語教學存在的問題

1.1 學習過于急功近利

在應試教育理念的影響下絕大部分學生進入到高中階段后就為自己定下了高考的終極目標，其認為學習英語學科的主要目的就是高考，通過考取理想的成績進入自己理想的大學。在各種考試利益的驅動下學習英語也成為同學們獲取高分的途徑[1]。很多學生錯誤地認為要想學好英語關鍵就是做題，在題海戰術下學生以提高自身的成績為主要目的，僅有極少部分學生學習英語學科是因為對該學科的喜愛，將英語學科的學習當中提高自身綜合素質的途徑。在此背景下絕大部分學生都過于急功近利，因此整體的學習效果并不理想。

1.2 學習觀念不正確

由于學生學習觀念不正確因此也很難提高學生的綜合應用能力。比如說很多同學都認為聽力部分在高考中占據的比例小因此不重視這部分內容的訓練。由于這個錯誤的觀念使得學生的聽力能力處于薄弱狀態。同時閱讀是學習英語學科難度最大的一部分內容，有的學生認為英語學科的學習難度較大，且閱讀中也會存在這樣或者那樣的問題，在閱讀中需要耗費大量的時間，且付出不一定有回報，因此其也會形成得過且過的心理，并不利于提高學生的英語綜合能力。

1.3 學生學習方法比較單一

進入高中階段后學習難度加大，英語學科的學習無論是詞匯還說語法內容都比較繁雜難懂。同時，學生沒有掌握科學有效的學習方法在課堂上盲目聽教師講課，在課后死記硬背單詞與語法等，長期下去學生耗費了大量的學習時間又不能記住單詞，就算是暫時掌握也只是片刻記憶，沒幾天就開始忘記[2]。學生在學習中沒有掌握詞匯量，那么在語言的輸入與輸出環節中也會自然而然地與學習相脫節，比如說寫作就是語言知識輸出的環節，體現了學生各個方面的能力。但是學生掌握的詞匯量較少，整體的寫作水平不理想，用詞不當、拼寫錯誤等問題仍然十分普遍。

2 ?提高高中英語教學效率的中心環節

2.1 教師應轉變教育理念，緊跟時代步伐

當前很多教育者在設計教學時大都是將注意力集中在教材上以及常用的課堂教學技巧上。教師將更多的精力放在思考在課堂上做審美，如此應用這些材料設計什么樣的問題等。這樣的教學模式下教師過于片面地關注教材內容，不重視關注與監控學習成果，最終也無法導致課堂教學成為實施《英語課程標準》的途徑。因此，教師要積極轉變自身的角色與觀念。根據新課程的要求，教師的教學是應教科書教學的過程，而不是教教科書的過程。教材是教師教學的一種輔助工具，不可完全依賴于教材，更不可局限于教材規定的內容中，要求教育者要深刻把握課程標準與學科特點等方面的內容，以學生的實際情況為基礎挖掘教材內容，之后進行編排與再創造。教師設計的教學內容應保證于學生的認知規律相符合，這主要體現在用重學習的教學模式，因此可最大程度地激發學生的學習積極性，讓學生在聽、讀以及合作的過程中掌握新知，這也能讓學生在解決實際問題的過程中不斷活化與吸收知識，從而形成良好的學習技能，達到學以致用的目的[3]。

2.2 發揮英文歌曲作用，強化學生的記憶與理解

單詞一直一來都是學生公認的學習難點，很多學生表示自己每天都有很多記憶單詞的任務，但是學生并沒有掌握高效的單詞記憶方法，因此單詞的記憶就屬于枯燥乏味的內容。英語歌曲中包含了很多的詞匯、短語與句式，因此教師可以借助英文歌曲教學，讓學生在吟唱、欣賞英文歌曲的過程中強化對單詞的理解與記憶。比如說高中階段中有很多重要的單詞，如Whatever、Wherever等，這幾個單詞也屬于比較常見的單詞。為了加深學生對這些重點單詞的記憶，筆者創設了有利于學生學習的情景活躍課堂氛圍。筆者在教學時結合了歌曲《Right here waiting》進行教學，由于這首歌中Whatever、Wherever等單詞的出現頻率交稿，因此筆者引導同學們歸納與記憶這首歌的單詞與短語，如Whatever、go insane等。這首歌富含韻律，深受學生喜愛，因此同學們也印象深刻。此外，還可以發揮英文歌曲的作用強化學生對語法的理解。比如說在學習虛擬語氣這部分內容時筆者結合了歌曲《Seasons in the sun》輔助教學，讓同學們反復吟唱與聆聽，之后引導學生理解“I wish that we could both be there”這個句子的意思，最終自然而然地過渡到學習虛擬語氣當中。如此，通過英文歌曲過渡到新知識的學習，潛移默化地影響學生，讓學生產生強烈的學習積極性，還有利于學生強化對語法的理解與學習。

2.3 拓展課本知識，提高學生學習效率

高中階段英語教材包含大量的詞匯，很多相近的詞匯;單詞較常，記憶難度大;語法知識多，容易混淆與難以區分的時態較多;教材內容設計的面積廣泛，包含了各個方面的內容。這一特點對學生而言也能促進其掌握更多的知識點，有利于拓寬學生視野，還能調動學生的學習積極性，強化學生對英語知識與技能的掌握[4]。但是給廣大英語教師教學帶來更多的挑戰，因此教師要保證能駕馭教材內容的前提下拓展課本知識，讓學生能學好英語學科，比如說教師可以在日常教學中訓練學生的閱讀理解能力，不斷拓展學生的語法與詞匯。學生在閱讀的過程中遇到陌生的單詞也屬于常見的事，但是不可一遇到生詞就查找詞典，這并不利于提高學生的綜合理解能力。因此，教師課拓展所學的知識，不斷培養學生的猜詞能力。比如說可以應用構詞法學習，比如，在“Would you mind unlooking this suitcase，please？”這個句子中很多同學表示不理解“unlooking”這個單詞的意思，因此筆者應用了構詞法將這個單詞拆分，先理解“un-”為相反之意，從而推斷出“unlooking”意為打開。因此教師可通過類似的訓練幫助學生復習所學的知識點，強化學生對教材內容的理解，進一步提高學生的綜合能力。

3 ?結語

教師要意識到應試教育的局限，把握好英語學科的教學環節，合理開展各項實踐活動，讓學生在生動的教學情境中形成良好的思維，同時在課堂教學活動中不斷鞏固，全面提高自身的英語能力。

參考文獻

[1] 邢紅.淺議提高高中英語教學效率的中心環節[J].學周刊，2017，9（9）：153-154.

[2]周潤玲.如何提高高中英語課堂教學的實效性[J].中學課程輔導：教學研究，2014（31）：40.

[3] 韓偉偉.淺談如何提高高中英語教學效率[J].中學教學參考，2012（27）：16.

[4] 王健美.提高高中英語教學效率的途徑探討[J].高中生學習，2018（2）：192.