淺論語文素養視野下的小學語文閱讀指導

王彩晶

摘 ?要：由于素質教育日益受到重視，閱讀活動逐漸深入到日常教學環境中，并且在閱讀中，學生可以在學習中了解到很多不同的知識，開展自身的視野。同時，在閱讀教學中，教師要注意引導，幫助學生完善自身的思維層次，從而達到語文學習能力的整體提升。該文將簡單探討小學語文教學中的閱讀指導。

關鍵詞：語文教學 ?閱讀教學 ?指導教學

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0161-02

培養讀書的習慣對于小學生來說是極其重要的基礎素質，讀書可以幫助知識有限的小學生積極地了解和認識這個世界，同時培養自身的綜合素質以及學習能力，還可以引導小學生的行為。因此，小學語文教學引導學生要針對語文內容的深層含義，而不是僅僅涉及書面知識。

1 ?閱讀的主要價值

在新課標的要求下，語文課程需要著重提升學生的語文素養。語文素養是學生養成學習心性的基礎，同時也是開發學生能力以及未來發展的鑰匙。在以前，語文課程通常只會要求聽說讀寫，而伴隨新課標的出現，“語文素養”的概念逐漸進入學生們的課堂，它所以代表的不僅是一種新型的教學理念，同時也是對于學生素質要求的全面提升。語文課程在培養基礎能力的同時，還需要注重將優秀文化引入課堂，同時引導學生在情感、態度、價值觀方面進行提升，使得學生可以從個性和人格方面得到培養。

培養語文素養，基礎在于聽說讀寫，只有基礎能力扎實才可以在更深層的方面有所施展。在閱讀中，學生可以吸收到大量的新知識，并且感受到書中的人文情懷，幫助學生在三觀方面積累經驗。所以，閱讀是語文素養的基礎，只有提升學生的閱讀能力才可以間接提升學生的語文素養。在很長一段時間內，應試教育處在主要地位上，學生的語文實踐被很多繁重的作業所占據，從而導致學生缺乏對于閱讀的熱情以及相應空間，從根本上影響了學生語文素養的形成。所以，讓學生養成喜歡閱讀、常閱讀的習慣是提升學生基礎語文素養的客觀要求。

2 ?打造開放式閱讀課堂

新課標指出需要積極建設開放有活力的課堂，并且需要積極關注社會的綜合發展進程，將語文課程不斷地更新發展。開放性閱讀就是在傳播授人以魚不如授人以漁的思想觀念，通過這種方式讓學生可以充分地發揮自身想象力、積極鍛煉閱讀的思維，培養閱讀興趣，將閱讀能力轉變為閱讀興趣。

第一，要注重讀。在正常的語文教學通常采用教師講學生聽的方式。而且課堂內容多數從教師敘述的方式進行，教師以多種手段將知識灌輸進學生思想中，導致學生一味地被動接受知識，自主學習機會少。學生的語文能力并不會隨著學習難度逐漸加深而變強。開放閱讀課堂需要教師放棄傳統以講為主的模式，將教學中心放到學生身上，讓學生可以以自我為中心進行閱讀學習。

閱讀是獲取信息的重要渠道，閱讀的方式多種多樣，例如默讀、朗讀等同時還包括背誦等深化閱讀的方式。新課標主要提倡給予學生自由閱讀的機會，讓學生可以用自身合適的方式進行閱讀，在閱讀中深刻感受語文的魅力。讀有所悟是需要學生對于書籍進行深入閱讀，才能獲得的書中的精華，當學生通過長時間的閱讀之后，就可以極大地深化自身的思想境界，同時獲得更多的思想感悟。

第二，需要注重個性的塑造。一千個人的眼中有一千個哈姆雷特，所以針對個性是需要被尊重的。例如：在進行朗讀教學時，需要讀的句子、段落一般是由教師所定，教師通常會直接要求學生進行朗讀或者背誦，但是對于朗讀的內容，以及重點的原因，教師通常不會給予解答，通常學生跟著教師讀。新課標強調，閱讀是學生自身的個性化行為，教師不能將自己的思想強加給學生，同時代替學生自行閱讀。每個學生都有一套屬于自己的閱讀方法，同時閱讀側重點也不盡相同。每個學生自身的理解方式，都受到自身生活環境、認知能力以及生活經驗的不同程度影響。在正常的教學中，多數學生的閱讀感悟都會出現一定程度上的差異，教師需要正視這種差異，并給予尊重和理解，正是因為存在這種差異，才使得世界文壇呈現出千姿百態的模樣。語文教學需要教師與學生處在一個平等的氣氛中，當學生能感受到尊重，才會更加主動地接受知識，更加樂于師生間的交流，從而引導教師可以走進學生的心中，真正地幫助學生。

第三，要貼近生活。通常的語文教育在學生眼中并不是獲得知識的寶藏，而是成為難以負擔的累贅，這時因為傳統教育過于重視知識的積累，而很少對于學生生活進行關心。語文素養是一種可以引導生活中的問題，同時對孩子心性和三觀等具有輔助作用的綜合素養。新課標同時也提出了“綜合性學習”的要求，針對語文課程與生活的關系，幫助學生推進整體語文素養的發展。

藝術源于生活，歷史上的文人墨客寫作的靈感多數源自于生活，將生活與課堂相結合，將語文教學由傳統模式改變為生活化教學方式，使得課堂和生活之間貼得更近，讓學生感受生活樂于學習。這樣才能將書本中的知識變得立體生動，同時從多方面展現出它本身的含義。通過生活化教學可以引導學生，從生活中感悟知識，學會生活，并在日后的成長中能積極向上。所以語文教學要結合生活，將生活化教學逐漸滲入課堂中。

3 ?開拓閱讀空間

從某個角度來說，語文就是生活。小學語文閱讀不能拘泥于教材內容，搞自我封閉，否則要想提升語文素養就是天方夜譚。國際上重視教育的國家普遍都會注重兒童閱讀，在美國部分州規定學生每年必須要讀一定數目的書籍。目前我國的新課標也規定，學生要按照一定標準字數來完成小學階段的閱讀。

在課外讀物的引導上，不能僅僅限于所謂的指定書目，要根據學生自身的興趣點進行推薦，幫助學生找到自身感興趣的內容，從而將閱讀真正引入學生的生活中，培養自身閱讀的興趣。

任何事物普遍是由多種因素構成在一起的，要想提升整體能力就需要對基礎因素進行調整。群文閱讀是由教師在單位時間內制定學生閱讀多篇內容相關的文章，是一種提升學生意義構建、閱讀速度以及閱讀量的方法。例如，依照文章的相關主旨，先讀一篇范文，同時在尋找其他相同主旨的范文進行閱讀。在增加學生閱讀量的同時，積極地拓展學生對于文章主旨的探索能力，提升學生的閱讀素養。在運用這種方法時需要注意多篇文章一定要具有相同的主旨或者具有相互關聯性，文章之間不能單獨無關聯地出現，否則會由于文章雜亂而起不到相應的效果。借鑒以往的成功經驗可以發現，好的群文閱讀會幫助學生提升學習的興趣幫助閱讀習慣的養成，這對于閱讀來說是最為重要的。

在現今互聯網發達的情況下，群文閱讀已經有傳統的推薦閱讀，變成網絡時代的依據算法自動生成類似文章推薦。當我們依托網絡在感興趣的文章中閱讀時就會自然而然地進入知識的海洋。通過一個作家的作品可以延伸到多個作家多個作品，同時閱讀到更多的知識，如何將一本書或是一篇文章，從“由多變少”，再到“由少變多”的過程是需要每個學生用心去感悟的。群書閱讀通?？梢詭椭⒆臃e極的認識世界，培養思維興趣，從而引導孩子選擇符合自身的感興趣的知識，并培養獨立自主的精神，這種精神對于閱讀來說是十分重要的。

4 ?結語

在小學語文教學中，閱讀是一項重要的教學活動，在閱讀中，學生收獲的不僅是知識，同時也是一個自身人格建立的過程，并幫助引導學生形成一套屬于自己的正確的價值觀。閱讀還可以在學習方面幫助學生開闊學習范圍，根據閱讀內容積極了解自身的缺陷，并且查漏補缺，從而達到核心素養的提升。

參考文獻

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