微課在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

李小莉

近年來(lái)，隨著新課改在中學(xué)教育中的不斷深入，語(yǔ)文閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文教育中必學(xué)的內(nèi)容之一，逐漸得到了有關(guān)人員的高度重視。為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，微課隨之被應(yīng)用到了其中，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而，經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用仍存在有些許問(wèn)題。因此，采取有效的措施避免該現(xiàn)象的發(fā)生，讓微課在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的價(jià)值尤為重要。同時(shí)，本文將針對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

語(yǔ)文作為中學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的學(xué)科之一。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教育部人員隨之對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育提出了全新的要求，其主要可表現(xiàn)在：不但要求教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而且要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重視閱讀教學(xué)。閱讀教師作為中學(xué)語(yǔ)文中不可缺少的組織者，閱讀教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響到最終語(yǔ)文的教學(xué)效率，而且會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，為提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，微課隨之被應(yīng)用到了其中。但根據(jù)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀可知，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的微課應(yīng)用并不理想，且存在著許多問(wèn)題。所以，加大對(duì)微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為重要。針對(duì)該方面內(nèi)容，本文首先將微課應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其次再給出有效性的應(yīng)用措施，以供參考。

1.微課在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

微課作為一種全新的教學(xué)方式，雖然微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不錯(cuò)的提升，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)如今中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的微課應(yīng)用仍存在有許多問(wèn)題，其主要可體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，微課教學(xué)內(nèi)容不符合閱讀任務(wù)。該問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要源于人們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有著超高的要求，然而微課的教學(xué)資源內(nèi)容卻十分少。該問(wèn)題的出現(xiàn)不但會(huì)使得微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮出自身最大的作用，而且不利于學(xué)生閱讀水平與閱讀興趣的提升。另一方面，微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)際應(yīng)用不合理。其主要可表現(xiàn)在，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，微課視頻的教學(xué)方法不能夠完全將初中語(yǔ)文閱讀效能表達(dá)出來(lái)。再加上教師在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)忽視除了讓學(xué)生自主觀看微課視頻之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解閱讀內(nèi)容所表達(dá)出的深度含義，以及難以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效率提升。

2.微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

由上述可見，微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用雖然能夠給教學(xué)帶來(lái)諸多積極的現(xiàn)實(shí)意義，但不可否認(rèn)的是其在應(yīng)用的過(guò)程中仍存在有些問(wèn)題。基于此，為改善微課應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提高微課應(yīng)用的效率，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）教師在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)正確定義微課的位置，進(jìn)而促使語(yǔ)文閱讀課堂效率的提升。在開展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師除了需要對(duì)微課的使用加以重視之外，還需要做到不過(guò)分依賴微課教學(xué)，并且需要在該過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法。另外，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中確定微課的位置，不但是發(fā)揮微課最大價(jià)值的主要途徑，而且對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解閱讀文章等都有著十分積極的作用。（2）教師需要中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)微課資源的優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于微課視頻而言，影響微課視頻好壞的關(guān)鍵主要在于微課視頻中信息資源。基于此，提高微課視頻在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的效率，教師在微課視頻資源的選擇上，首先需要做的是在考慮資源使用是否合理的同時(shí)，滿足中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。其次教師需要在微課視頻制作前，對(duì)微課視頻資源進(jìn)行仔細(xì)的檢查，并將其中對(duì)閱讀教學(xué)有益的片段截取出來(lái)使用。最后，教師可利用高質(zhì)量的微課資源制作微課視頻。這樣不但可以在極大的程度上吸引學(xué)生課堂中的注意力，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣同樣有著十分積極的作用。（3）教師在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變微課教學(xué)觀念，為中學(xué)語(yǔ)文閱讀營(yíng)造積極、活躍的閱讀環(huán)境。在此過(guò)程中，教師具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的重要性，并對(duì)一些錯(cuò)誤的微課教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行改善。只有這樣才能通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的有效拓展與支持。其次，教師需要在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生增強(qiáng)自我管理，并提高學(xué)生的自我辨別能力，進(jìn)而讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠自覺抵制不良因素對(duì)自身的影響。

總而言之，伴隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步提升。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。通過(guò)上述的分析可了解到，微課的應(yīng)用能夠給中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)許多積極的作用，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問(wèn)題，有關(guān)人員必須采取有效的措施解決，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市麥積區(qū)街子初級(jí)中學(xué)]