淺談新時代中職班主任德育工作的有效開展

劉毅斌

摘 要：加強和改進新時代中職學校德育工作，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才以及擔當民族復興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。文章首先討論了中職班主任德育工作的現(xiàn)狀，進而討論了中職班主任德育工作有效開展的重要意義，最后從現(xiàn)階段存在的問題出發(fā)，給出了一系列中職班主任德育工作有效開展的具體策略，以期發(fā)揮中職班主任在德育工作開展中的重要作用，幫助中職學生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，促進中職學生全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育工作;有效開展;策略

一、中職班主任德育工作開展的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，德育工作在中職學校全面展開，中職班主任的德育工作水平雖有所上升，但是也存在著需要改革的地方。

（1）中職班主任隊伍德育素質(zhì)不高。現(xiàn)在各個學校的班主任隊伍大多以年輕人為主，對于班主任的日常管理工作都很吃力，再對學生進行政治思想和道德品質(zhì)的教育則更是力不從心。學校的德育工作也沒有系統(tǒng)化，對班主任的德育工作缺少明確的要求和考核，班主任對德育的重要性認識不足，放松了在德育工作中對自身的要求，所以很多班主任對開展德育工作的思路不清晰，缺少對學生進行德育和心理健康教育的理論知識、方法與手段。

（2）德育工作短時期內(nèi)難以見到成效，班主任積極性不高。中職班主任的工作內(nèi)容非常繁雜，每天要處理的事務性工作很多，要面對的問題和困難也很多，而德育本身也存在教育周期長的問題，其教學效果在短時間內(nèi)很難明顯觀察到，在對班主任日常工作的考核過程中也很難將德育工作量化，這在很大程度上影響了班主任對德育工作的積極性。

（3）中職班主任的德育方法陳舊。傳統(tǒng)的直接灌輸式的教育方式已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要，并且學生也根本不會接受機械空洞的說教或訓誡式的思想教育。中職學生需要的是潤物細無聲式的德育培養(yǎng)，這需要中職班主任付出更多的努力，并不斷更新德育的理念和方法。

二、有效開展中職班主任德育工作的意義

了解了現(xiàn)階段中職班主任德育工作開展中存在的問題后，我們就要討論一下有效開展中職班主任德育工作的重要意義，這是支撐中職班主任德育教學改革重要的動力因素。

（1）開展德育工作是中職學生健康成長的需要。現(xiàn)階段應該說整個社會對中職學生還存在一種歧視的傾向，認為家長和學生都是不得已才選擇了職業(yè)學校。中職學生是一個相對特殊的群體，一般來說，他們在學習上沒有良好的學習習慣，對文化基礎知識的學習也不感興趣，缺少對自我的認同感，通常表現(xiàn)為嚴重的自卑感與強烈的自尊心相互交織的矛盾體，表現(xiàn)出比同齡學生更明顯的社會化傾向。可是這個階段的中職學生又正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，其思想品德素質(zhì)具有很大的可塑性，這就要求中職學校的班主任要結(jié)合中職生的特點來開展德育工作，重塑中職學生新形象。

（2）開展德育工作是國家戰(zhàn)略對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。中國正在由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，而中職學生將成為產(chǎn)業(yè)的生力軍，他們的理想信念、價值觀和道德水平，直接影響著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)，關(guān)乎國家和民族的未來。這就要求我們必須以德育為載體和途徑，將職業(yè)學校的學生培育成具有職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。專業(yè)知識和技能可以在今后的工作中不斷學習和積累，但思想道德、價值觀和行為習慣等一旦形成，就很難改變。所以，德育是學校在人才培養(yǎng)過程中十分重要的教學內(nèi)容，也是中職班主任在班級管理和班級建設過程中需要考慮的重要工作內(nèi)容。

三、中職班主任德育工作有效開展的具體策略

（一）抓好班風建設，為班主任德育工作提供助力

中職學校的學生有著比同齡人更明顯的社會化傾向，對人、對事都有了一套屬于自己的規(guī)則。這個規(guī)則可能不太正確，但對他們而言是習以為常且不易改變的。所以，這個時候，加強良好的班風建設，營造一個高效的德育環(huán)境，可以促使中職學生形成正確的三觀。學生在這種良好的氛圍下耳濡目染，自然會對自身的行為習慣做出一定的反思，重塑思想價值觀念。這就讓學生實現(xiàn)了自我管理。學生與學生之間互相良性影響，讓班主任的德育工作達到更理想的效果，這就是班風建設的價值所在。那么怎么建設良好的班風呢？良好班風的形成是一個循序漸進的過程，班主任不可以急功近利，而是先要通過各種途徑對班級學生做一個全面了解，制定出符合班級實際情況的班級發(fā)展目標;然后和學生一起制定科學嚴謹?shù)陌嗉壒s，建立健全獎罰制度，并嚴格執(zhí)行。同時，班主任要高度重視學生干部的選拔、任用和培養(yǎng)，良好班風的建設肯定離不開一支優(yōu)秀的班干部隊伍;多開展班級活動，讓學生與學生之間形成和諧的關(guān)系，讓班級快速形成凝聚力。建設良好的班風其實也是班主任德育工作的重要內(nèi)容。

（二）加強培訓，提升班主任德育水平

很多班主任是由任課教師兼任，雖然他們在專業(yè)教學上是出色的，但缺少德育的理論體系的支撐。現(xiàn)在也提倡“課程德育”，即將德育融入專業(yè)課教學中，但落實得并不太好。因為教師忙于專業(yè)知識的學習和更新，從而忽視了德育理論知識的學習。學校可以組織校際班主任經(jīng)驗交流，分享各自的德育方法和技巧，了解各個學校德育的實現(xiàn)途徑和德育模塊在各個學期的分配情況等，以此促進共同進步。學校更要利用寒暑假的時間多派一些班主任去參加省市教育部門組織的德育培訓，多參加一些全國的德育工作會議等。這樣一來，班主任有了德育理論的鋪墊，就能將德育目標和德育方式有效地結(jié)合起來，進而推進班主任德育工作。

（三）班主任要加強自身的品德修養(yǎng)

中職班主任一定要注重自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想道德的建設，以身作則，為德育工作的開展保駕護航。有的班主任把中職德育工作中出現(xiàn)的問題簡單歸咎于學生，有的班主任還是保留著對中職學生的傳統(tǒng)認知，這樣是當不好班主任的，更不可能搞好德育工作。

班主任要從多元智能的角度去看待學生，讓學生知道成長成才的路徑有很多種。要想辦法去調(diào)動和挖掘?qū)W生的潛能，讓學生堅信只要努力學習技能，用知識武裝自己，一樣能獲得人生出彩的機會，一樣有機會成為大國工匠。現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，每個學生都是一個家庭未來的希望，因此，班主任必須從內(nèi)心去愛自己的學生，熱愛教育事業(yè)。愛才是最好的教育，它在潛移默化中感染著學生。班主任要用高尚的人格魅力影響學生，用崇高的師德塑造學生，實現(xiàn)以德育人，潤物無聲。

（四）注重德育形式的多元化

中職學生正處于青春期、叛逆期，思想還沒有完全成熟，意志品質(zhì)還有待強化，因此這個時期也是加強學生心理和思想建設的黃金時期。但是，這個時期的學生敏感、沖動和叛逆，故班主任在開展德育工作的過程中一定要改變傳統(tǒng)的說教模式，通過組織形式多樣的德育活動，讓學生有興趣參與到德育活動中來。

比如，組織學生觀看心理教育與德育短片，并讓學生互相交流，表達自己的觀點，從而培育道德情感;利用班會讓學生演一些短劇，或?qū)δ硞€社會熱點問題進行辯論，使學生在提高個人能力的同時，將道德知識內(nèi)化于心，提升集體榮譽感;帶領(lǐng)學生參加一些志愿者活動，走進敬老院、福利院，將社會實踐融入德育工作之中，來彌補課堂教學的缺憾，增強學生的社會服務能力，培養(yǎng)社會責任感;帶領(lǐng)學生走入企業(yè)，感受真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生了解企業(yè)文化，培育學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);建立情感咨詢郵箱，讓學生匿名投遞郵件，幫助學生解決學習和生活過程中遇到的心理和情感問題，這對中職學校里德育工作的開展也是十分有幫助的。中職德育只有通過多種形式、多種途徑創(chuàng)設不同情境，讓學生獲得更多的體驗和感悟，才能真正提高其德育素養(yǎng)。

（五）家校共育，推進班主任德育工作

家庭教育是中職德育的重要組成部分，沒有家長的支持，班主任的德育工作很難有效開展。班主任接手一個新的班級，要盡快和家長聯(lián)系，建立班上學生的家庭檔案。中職學生是一個相對缺乏健康家庭生活和家庭教育的群體，有將近一半的學生缺乏良好的家庭教育，從留守兒童、離異家庭到低收入家庭，各種情況都有。孩子是父母的一面鏡子，學生的問題大都和家庭教育有關(guān)，了解學生的家庭情況才能有針對性地開展德育工作。班主任要利用短視頻、社交軟件（如 QQ、微信、微博等）建立和家長的溝通渠道，通過家長開放日、家長座談會等形式，讓家長更清楚地了解自己孩子的狀況，了解學校的教學理念、學生活動等。通過班主任和家長共同努力，為學生營造一個良好的、健康的、積極向上的成長環(huán)境。當然，中職學生家長對子女教育的參與度相對較低，班主任要有充分的思想準備和足夠的耐心。

（六）完善班主任德育工作評價體系

一方面，要建立科學的評價體系，從多個維度對學生進行評價。評價體系要按照德育大綱要求，注重學生的全面健康成長，符合時代特點和中職學生成長規(guī)律。學生、任課教師都可以參與評價，但班主任是主要評價人，每個月都要嚴格依據(jù)評價體系對學生的綜合素質(zhì)進行評價，期末則形成最終的德育成績。可以考慮將德育成績和畢業(yè)證掛鉤，對德育成績不合格的學生給予延期畢業(yè)或不予畢業(yè)決定。另一方面，學校要對班主任的德育工作進行評價，檢查班主任德育工作手冊的完成情況，對其德育目標、德育過程和德育的效果進行評價。其目的是要讓班主任知道學生的道德培養(yǎng)在學生的成長過程中起著舉足輕重的作用，通過評價制度給班主任施加適當?shù)膲毫Γ偈蛊涫冀K把立德樹人作為教育的根本任務。而且，對于德育能力較強的班主任，學校要予以表彰獎勵，更好地推進班主任的德育工作，從而解決德育工作見效慢、班主任不夠重視的問題。

四、結(jié)語

班主任是中職學校德育工作的骨干力量，是中職學生身心健康成長的引領(lǐng)者。一定要抓住職業(yè)教育的發(fā)展機遇，更新德育理念，提升德育能力，創(chuàng)新德育方法和途徑，促進自身的專業(yè)成長，幫助中職學生健康成長，讓德育工作在中職學校得到更加有效的開展，完善中職學校德育體系。

參考文獻：

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