初中數學課堂師生互動教學有效性現狀的調查研究

梁深潤

【摘要】在新教改背景下，初中數學教師應該打破傳統教學模式、教學方法、教學理念的局限性，在數學課堂教學中培養學生發現、思考、解決問題的能力。師生互動教學法要求師生之間合作交流，雙向互動，將學生作為課堂主體，使學生通過小組學習、提問式等教學方法來領悟數學知識的規律，實現學生和教師雙贏的局面。

【關鍵詞】初中數學;師生互動;合作交流;教學現狀;有效策略

一、初中數學課堂師生互動教學有效性現狀的調查

1.調查對象

由于受到諸多原因限制，本文將研究地域范圍縮小到某市，并對某市高、中、低三層次的三所中學定為本次調查研究對象，下文將用一中、二中、三中來表示這三所中學。本次調查對象則是數學教師和初中二年級全體學生，必須考慮到初中一年級學生的適應問題，以及初三年級學生的升學壓力問題。

2.調查方式和調查內容設計

調查方式一共分為兩種，以實際調查問卷為主，以課堂觀察為輔。調查內容是從學生和教師實際情況出發，設計三款調查問卷表，其中包含課堂觀察表、教師調查問卷、學生調查問卷。

（1）調查問卷內容設計。教師調查問卷的內容是：①教師教齡、學歷、職稱等基本信息;②教師對課上師生互動情況公平性的看法、師生互動最大阻礙因素;③教師在互動教學過程中對自己語言、肢體表達、提問、指導、聆聽、反饋、評價行為的認知;④教師對自己在課堂互動教學中表現的滿意度調查。學生調查問卷內容是：①學生數學成績;②學生對教師課堂互動行為的認知;③學生參與師生互動的情況調查。

（2）課堂觀察設計。課堂觀察法就是要通過教師的潛意識來發現和了解教師真實課堂互動方式，其中包含教師互動話題的植入方式、一題多解問題如何講解、雙向信息反饋等，并通過有效提取初中數學課堂的有效典型片段，通過分析三所學校提取片段的優缺點來給出針對性、合理化的意見。

3.調查過程

對某市初中二年級一中、二中、三中共計24名教師發放了調查問卷，為了保證問卷信息的真實性、有效性，都是當面發放和收回的。由于學生人數較多，因此只能在三所學校二年級全體學生中隨機挑選720份，收回684份。課堂觀察法，是隨機挑選三所中學二年級某班級作為觀察對象，在教師的允許下可以攜帶錄音筆、錄像設備進入初中數學課堂，對教師和學生真實的互動情況進行了細致的觀察和記錄。

4.調查問卷結果

（1）教師基本信息。

（2）教師對課堂互動的認知情況。

由以上信息數據可知，教師都是有意識和學生進行課堂互動的，這可能保證每個學生回答問題的機會是公平的，但是仍有部分教師存在對課堂互動教學的基本認知錯誤。

（3）教學行為情況。

由上述信息可知，教師雖然會給學生留出充足的思考時間，卻沒有在學生最需要的階段再次追擊提問。

由上述信息我們可以得知，教師缺乏對學生自主學習的引導，學生之間進行小組合作交流等機會也應當有所增加。

二、在初中數學課堂教學中進行師生互動的有效性方法

1.在認知理念上形成師生平等相處的基本理念

在現實情況下，一種方法策略的具體實施都離不開基本理念的支持。教學是一項非常嚴謹的具有深刻意義的行為，在我國有非常久遠的歷史。很多時候，現代的教學行為依舊在深層面上受到歷史內容的影響，“一日為師，終身為父”的基本理念在支持了中國幾千年的教育行為后，還在影響著現代的教育活動，這是一種美德。但是現實里沒有什么是完美無缺的，在這種基本理念下，學生對教師的思想與言行會產生盲目遵守的誤區，對許多事情在不理解的情況下盲目附庸教師，從而失去了獨立思考的能力。在現代教學體系下，對教學活動基本理念的改變是必需的。現代社會講究人人平等，這是基本的社會理念，現代教學理念應遵循這一社會基本理念，形成師生平等相處的基本教學理念。師生互動教學的實現離不開這一理念的支持，在師生平等的基礎上讓學生的學習更加貼近生活，增強教學的實效性，并且在平等的基礎上解放學生的思想，提高學生的自主思考能力，使學生能夠勇于提出自己的觀點并為之做出佐證。如此一來，能夠對師生互動教學模式的實施起到促進作用。

2.提前對每次師生互動教學活動進行具體的規劃，合理預制互動契機

現代教學方法的革新是時代的需求，人的思想進步對教學活動提出了新的需求。最新的師生互動教學模式是在師生平等的基礎理念上建立的。新的教學模式的具體實施，需要探索，在探索中完善，但是任何活動的實施都必須依托已知的一些資料與理論提前進行一些合理的規劃。對于新的師生互動教學模式的實施，要根據學生的行為、情感思想、自身知識構成這三個方面進行具體的規劃，從而產生一系列合理的教學模式。本文主要就初中數學教學應用師生互動教學模式進行探析。鑒于初中數學課程中有一部分知識要求學生以實踐的方式才能夠逐漸理解并掌握，應要求學生對數學課程進行提前預習，自主總結歸納出知識點。在師生互動教學中，教師可以進行課題的預設，引導學生將課本知識與實際相結合，在一定程度上使師生雙方獲得良好的情感互動。如此一來，能更好地感染學生，使其擁有更強的學習積極性。教師還應該時刻關注學生的心理狀態，在必要的時候對學生給予肯定，這樣就會使師生互動教學模式擁有情感，更加有利于師生互動教學模式的實現。

3.在師生互動教學模式的實踐中要更加注重方法的實效性

初中是我國教育體系中非常重要的階段，這一階段更加注重學生對知識的掌握程度。現實中初中學生的課業繁雜，許多知識與實際生活的結合不可能面面俱到，這就要求教師自主合理地設計互動教學內容，提高教學質量與效率，增強教學內容的實效性，讓學生真正掌握知識。

三、在師生互動教學模式實踐中應注意的事項

師生互動教學模式的提出，是為了能夠更好地給學生傳輸知識，提高教學效率的同時保證教學質量。在這一基本目標上，教師在互動教學模式實踐中一定要有一個清醒的頭腦，合理控制好教學過程中互動的尺度，在調動學生學習積極性的同時，要保證教學質量與效率，兼顧每一名學生，保證學生提高知識水平的同時能夠得到全面發展。

【參考文獻】

高敏.初中數學課堂師生互動教學有效性現狀的調查研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2019.

蘇滿紅.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育（上旬）， 2016（11）：48，50.

張君衛.切實加強師生互動，提高初中數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究（教研版），2015（06）：37.

汪洪根.初中數學課堂教學中師生互動性別差異的現狀及成因分析[J].數學學習與研究（教研版），2017：30.

林孝德.促進師生有效互動，提高課堂有效性——初中數學課堂教學有效性探究[J].數學學習與研究，2014（22）：85.