初中數學教學中滲透“立德樹人”教育研究

吳建軍

摘 要：“立德樹人”是指無論何種學科，都要發揮作用，以培養學生的思想品質、道德修養為首要目標。文章分析了立德樹人的內涵及其融入數學教學的意義，并探討了幾種具體的教學措施。

關鍵詞：初中數學;“立德樹人”;滲透

一、基于初中數學教學分析“立德樹人”的內涵

（一）“立德樹人”的內涵

“立德樹人”要求教師在進行學科教學的同時培養學生的政治、道德、思想品質。受應試教育影響，學生的學習成果往往僅通過單一的成績指標顯示，這不利于初中生的心理健康。只有將“立德樹人”充分融入各個學科，規范學生的品行，提高學生的修養，才能夠更好地發揮學科作用，強化學生的專業能力。

（二）數學與德育的聯系

談到“立德樹人”，許多教師都會贊同這一觀點，但是認為它只屬于思想政治課的范疇。然而事實并非如此，一方面，德育工作涵蓋面極廣，與各個學科均有千絲萬縷的聯系;另一方面，德育是終身的事情，它需要教師的不斷引導。

數學學科中體現德育思想的內容主要集中在以下四個方面：一是數學思想和方法。例如，轉換法的講解不僅能拓展學生思維，而且有助于學生養成全面、客觀看待事物的習慣。二是求知精神。通過系統的學習、踏實的鉆研和攻堅，學生能夠深刻領會數學學科的嚴謹，并且樹立正確的科學觀和人生觀。三是歷史文化素養。教師在講課過程中積極分享數學發展史、科學家傳記，有利于學生開闊視野，學習榜樣精神。四是課堂氛圍。初中生仍然處于模仿學習的階段，其心理發展和品格的形成與教師的外在形象、言談舉止息息相關。

二、討論在初中數學教學中滲透“立德樹人”的教育方法

（一）寓教于樂，營造班級和諧氛圍

要想實現“立德樹人”，首要目標是確保學生的心理健康。枯燥乏味的課堂不僅會磨滅學生學習的積極性，而且很可能讓學生在日積月累的過程中變得懶散、不求上進。教師積極營造生動、輕松的氛圍，能夠促進學生發現學習的樂趣，自發思考、探究。實施“寓教于樂”，教師可以采取豐富的教學手段。例如，教師在講解“生活中的立體圖形”時，可以先將學生分組，然后引導學生討論、交流有趣的立體圖形和對一些應用設計的理解。采用合作學習模式，學生能夠發現生活的美好，并且學習同學的優點，形成友善、開朗的性格。

（二）注重基礎，促進學生實事求是

數學學科的概念知識是應用的基礎，也是人認識世界、解釋世界的有效手段。在日常教學中，反復申明基礎知識的重要性，設計各種形式的作業、活動來幫助學生夯實基礎，有助于學生形成腳踏實地、肯探索肯鉆研的優秀品質，有利于學生養成客觀、正直的態度。

（三）講求方法，鼓勵學生創新發展

初中數學教學不僅是傳授知識和解題本領，更重要的是讓學生領會數學學科的邏輯，幫助學生拓展思維、積累能力。教師在教學中不能直接講述解題的答案和步驟，而是應該耐心地引導，幫助學生一步步思考、解答。同時，教師可以經常引用一些數學家的事例來輔助教學，強化學生的文化素養;也可以定期分享一些數學的前沿知識，激勵學生奮發。以“圓”的教學為例，教師可以將祖沖之計算圓周率的故事繪聲繪色地講述出來，介紹“割圓法”的先進性。這一方面是為了告誡學生要嚴謹細致、勤奮刻苦;另一方面在學生的內心埋下一顆愛國的種子，鼓勵學生學有所成、報效祖國。

三、改進評價，考查學生思想品德

傳統模式下，數學教師往往將成績當作評價學生學習成果的唯一標準。這樣雖然可能會促進學生進步，但也會起到負面作用：一方面，不能幫助學生認識數學本質，并且影響學生思想道德水平的提升;另一方面，可能導致學生鉆牛角尖，形成偏激、嫉妒、自私等畸形心理。

為了改變這一現狀，教師要積極改進教學評價工作：一方面，主動發現學生的進步并予以肯定;另一方面，指出學生不足，杜絕抄襲情況。總之，教師的評價標準要體現思想品德的考查，助力學生形成誠信、寬容、自信等品質。

“立德樹人”是新課改下的明確要求，是初中數學教學工作的核心任務之一。教師要意識到這一理念的重要性，堅持將德育滲透進日常教學，助力學生健全性格、優良品質的形成。

參考文獻：

[1]李宗法.立德樹人——分析初中數學教學中如何滲透德育教育[J].好家長，2019（13）：197.

[2]譚曉玲.圍繞數學六大核心素養開展有效教學，立德樹人[J].教師，2018（22）：16-17.