小學數學課堂教學有效性的策略

黃淇

【摘要】隨著新課程改革的推廣，在當前小學教育階段，教師要不斷更新教學觀念以及教學方法，并且在實際的數學課堂教學過程中，將學生視為主體，充分發揮學生的主觀能動性，進一步增強數學課堂教學的有效性。文章重點針對小學數學課堂教學的有效性展開了深入的研究與分析。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性;提升策略

一、引言

小學數學教學活動的主要目標和內容就是引導學生建立健全數學知識結構體系，從而有效促使學生形成高效的數學思維。因此，在實際的小學數學課堂教學中，應當注重小學生對數學教學內容的深入理解與接受程度，促使學生能夠在一定程度上掌握相應的數學教學內容。由此一來，教師便可以根據學生的實際情況對學生展開相應的分層教學活動的設計，使學生充分接觸能有效滿足自身具體學習需求的教學內容，更加有效地提升當前小學數學教學的有效性。

二、小學數學教學的現狀

1.教師在備課的過程中缺少一定的創新意識

所謂的備課環節，就是教師在實際授課前做好相應的準備工作，能夠科學合理地規劃一堂數學課。備課環節本身就是開展具體數學教學活動的基礎和預設部分。實際上，多數教師都會結合自身備課的內容來有效開展數學教學活動。但是在目前的小學數學教學過程中，多數教師都會受到傳統教育思想和教學模式的影響，在實際的備課過程中缺少一定的創新意識，導致小學數學課堂教學活動出現單一的情況，無法有效吸引學生的注意力，并且對于整個小學數學課堂教學會造成嚴重的影響。再加上小學生的年紀比較小，很難將注意力有效集中。如果教師沒有很好地吸引學生的注意力，將會在很大程度上降低學生對數學學習的興趣和主動性，從而降低整個數學課堂教學的水平。

2.課堂氛圍缺少活躍性

小學階段的學生具有好玩、活潑等特點，因此學生在實際選擇學習內容時，通常都會選擇自身比較喜歡的內容。但是由于受到傳統教育模式的影響，課堂氛圍比較壓抑、沉悶，缺少一定的活力，學生長期在這樣的課堂氛圍中學習，會分散注意力，在課堂上做小動作，甚至溜號，從而嚴重降低學習效率，影響整個教學質量。因此，教師應當及時有效地采取相應的措施，優化課堂教學，為學生創造良好的學習環境與課堂氛圍，最大限度地調動學生學習數學知識的興趣和積極性。

3.缺少完善的課后復習鞏固環節

對于目前的小學數學教學活動來講，其有效性的提升不僅關系到課堂教學的質量，對課后的復習鞏固環節也具有更高的標準和要求。如今的小學數學課堂復習沒有得到有效的體現，在很大程度上降低了學生的記憶力，存在學生對于數學知識記憶模糊的現象，嚴重的會遺忘所學的知識，不能很好地將所學知識進行有效的運用，從而在一定程度上降低了數學課堂教學整體的有效性。因此，在小學數學課堂教學活動實際開展的過程中，要想從根本上提升小學數學教學的有效性，就必須要注重課后數學知識的復習鞏固，促使學生很好地掌握所學的數學知識，加深學生對數學知識的記憶，從而提升小學數學教學整體的有效性。

三、提升小學數學課堂教學有效性的策略

1.注重學生學習興趣的有效培養

興趣才是最好的老師。所以，在當前的小學數學課堂教學過程中，應當加強培養學生學習的興趣，通過良好的學習興趣引導學生充分參與到數學知識的學習中，為培養小學生的數學學習能力與創新思維能力奠定堅實的基礎。

針對當前小學數學的教學活動來講，教師應當采取多元化的教學模式，活躍整個數學課堂教學的氛圍，進一步促進學生學習興趣的有效提升，使得學生能夠最大限度地積極參與到小學數學知識學習中。由此一來，不僅能夠保障學生全面地掌握數學知識，而且能很好地為師生進行有效的溝通奠定堅實的基礎和提供有利的條件。在實際課堂教學活動開展的過程中，加強師生之間的有效溝通能夠很好地提高數學課堂教學的質量與效果。小學生對數學知識充滿興趣才是促進其學習的關鍵所在，興趣也是全面引導學生形成數學思維以及建立數學知識結構體系的一種關鍵因素。所以在實際的教學活動中，教師應當著重培養學生的學習興趣，使學生充分感受學習數學的樂趣，進一步提升學生整體的學習水平。這樣一來便可以充分提升當前小學階段數學課堂教學的有效性。

例如，在實際的數學教學過程中，教師充分引導學生參與到數學教學的實驗中，組織學生開展如何在白紙上顯示數字或者利用玻璃棒點燈等趣味性實驗活動。這樣的趣味性實驗活動能夠在很大程度上提升學生的興趣，很好地抓住學生的注意力，從而有效促使學生的注意力完全集中在相應的數學知識學習與數學教學活動和實驗中。這樣的教學方式在很大程度上改變了傳統的教學理念，打破了傳統教學的枯燥性，為學生營造了良好的學習氛圍，既能夠最大化地提升學生的學習興趣，又能很好地提升數學課堂教學的有效性。

2.優化課堂教學的形式，結合學生實際情況開展相應的教學活動

從現如今我國小學數學課堂教學的情況來看，小學生實際學習數學知識水平的高低能夠直接反映出數學課堂教學的有效性以及數學課堂教學的質量。因此，在實際數學教學過程中，教師需要充分結合小學生的實際情況來進行全面的分析與研究，完善相應的制度，根據學生學習能力的不同來設計不同的數學教學活動，實現因材施教。在實際教學過程中，教師需要積極聽取學生的不同意見，全面結合小學生的實際學習情況來具體設計相應的教學形式，從而最大化地提升小學數學教學的有效性。

例如在開展“分數”知識教學中，為了促使學生充分理解和掌握課本上的知識，教師可以適當利用角色扮演的形式來開展相應的教學活動，促使學生對教材內容進行自主學習，隨后隨機抽取學生到講臺上闡述自身的觀點。這樣的形式能夠最大化地加深學生對數學知識的印象，很好地調動整個班級的興趣，活躍課堂氛圍。除此之外，在實際教學過程中，教師應當全面結合學生的具體表現和學習情況，進一步提高學生學習數學的興趣和水平，為提升小學數學課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

3.注重數學課前準備以及課后鞏固復習工作的開展

在小學數學課堂教學中，小學生的學習態度與學習方法對于數學學習效果具有非常重要的作用。此外，教師自身的專業能力和水平也將會在一定程度上影響小學數學教學的質量與效果。因此，作為一名優秀的數學教師，重要的任務就是做好數學教學開始前的準備工作以及課后的復習與鞏固工作，設計科學合理的教學策略，為學生鞏固相應的數學知識體系提供良好的保障，促使學生有效掌握所學的知識。在實際的小學數學教學中，教師應當充分注重課前準備工作的設計，同時還要注重課后復習的開展，促使學生能夠積極有效地掌握數學知識。同時，為了能夠全面加深學生對數學知識的理解與掌握、記憶，需要進一步提升學生整體的學習能力，從而促使學生有效完成課后鞏固與復習。

四、結語

綜上所述，提升小學數學課堂教學的有效性非常重要，培養學生的數學邏輯思維以及相應的學習興趣和主動性都能夠很好地促進小學數學課堂教學有效性的提升。目前小學數學教師首要的任務就是提升學生學習興趣和培養學生的數學邏輯思維，因材施教，提升學生整體的學習效率，提升數學教學質量和有效性，實現小學生的全面有效發展。

【參考文獻】

應衛同.探索提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008（04）：87.

劉玉和.淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].小學數學教育，2011（05）：6-7.

張偉.新課改背景下小學數學課堂教學的有效性策略研究[J].海峽科學，2014（04）：98-99.

何英.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].都市家教月刊，2010（11）：128.

張杰.淺談小學數學課堂教學的有效性策略[J].西部大開發（中旬刊），2012（02）：183.

張建輝.農村小學數學課堂教學的有效性策略初探[J].新課程（上），2015（12）：268.