職業(yè)技能情景下自主生源英語教學(xué)改革嘗試

趙茹

摘 要：文章以安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在自主生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下，嘗試有針對(duì)性的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革。經(jīng)過一年跟蹤調(diào)查，文章作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫等各項(xiàng)技能均有明顯進(jìn)步，因此職業(yè)技能情景下的教學(xué)改革有利于提高學(xué)生和教師的積極性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)情景;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;自主生源

一、自主生源入學(xué)英語水平狀況

學(xué)生先參加安徽省自主招生統(tǒng)一考試，再參加各校考試。安徽省統(tǒng)考中文化素質(zhì)測(cè)試包括語文120分、數(shù)學(xué)120分、英語60分，共300分。英語分值占比明顯比其他學(xué)科少了一半。各校自主招生考試中除商務(wù)英語、旅游等專業(yè)面試英語外，英語不單獨(dú)考試，因而英語要求顯著降低。

經(jīng)過訪談，筆者了解了學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)困惑。他們反映自身英語基礎(chǔ)薄弱，不知如何著手學(xué)習(xí)，不清楚大學(xué)課程的英語要求。多數(shù)學(xué)生反映對(duì)英語無興趣、基礎(chǔ)差、擔(dān)心期末考試。只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為英語基礎(chǔ)尚可，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)提英語。

本研究以三個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，筆者跟蹤調(diào)查。

二、教學(xué)改革實(shí)施

（一）英語教學(xué)情況

公共英語開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期四課時(shí)，使用高等教育出版社《新編實(shí)用英語》教材（第四版），包括聽說讀寫等。學(xué)期末有考試，學(xué)生自愿參加第一學(xué)期B級(jí)考試，考試次數(shù)不限。

三個(gè)班的學(xué)生基本上是自主生，其中有個(gè)別高招的學(xué)生，結(jié)合高職高專英語教學(xué)基本要求，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀、日常生活場(chǎng)景英語對(duì)話交流和聽力、日常應(yīng)用文體寫作等能力的培養(yǎng)。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行過程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，并綜合評(píng)估。

（二）聽說內(nèi)容教學(xué)

聽說內(nèi)容教學(xué)要求學(xué)生能就日常話題、職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行溝通交流。課前每單元要求學(xué)生預(yù)習(xí)、朗讀課文對(duì)話內(nèi)容，用手機(jī)上傳錄像/錄音材料。其中課堂展示錄像/錄音質(zhì)量較佳者，由教師點(diǎn)評(píng)，提出更高的改進(jìn)要求。課堂上，首先，教師先檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生分組開展朗讀，并指出朗讀中重點(diǎn)語言點(diǎn)或表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)講解。其次，讓學(xué)生完成書本口語對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)話內(nèi)容。再次，讓學(xué)生就所學(xué)對(duì)話主題，分組開展場(chǎng)景模擬對(duì)話練習(xí)，并上臺(tái)展示成果。課后，要求學(xué)生分組通過書面形式總結(jié)重點(diǎn)短語和句式句型，可以是手寫或電子檔，上傳到班級(jí)群，作為平時(shí)成績(jī)。各組派代表對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求相互學(xué)習(xí)并改進(jìn)。

（三）寫作內(nèi)容教學(xué)

寫作內(nèi)容教學(xué)要求學(xué)生能就日常主題完成寫作任務(wù)，達(dá)到書面交流的目的;能看懂一般常用應(yīng)用文，并能根據(jù)對(duì)方信函給予回復(fù)。課堂教學(xué)中，先是明確單元寫作主題要求，并讓學(xué)生就教材所提供的材料或教師補(bǔ)充材料開展分組閱讀討論，總結(jié)寫作模式、寫作要點(diǎn)、常用句式句型;再讓各組展示討論結(jié)果，其他組點(diǎn)評(píng);最后，教師總結(jié)。作業(yè)要求學(xué)生熟讀課文寫作例文，并自選一篇背誦或背誦教師要求的內(nèi)容;根據(jù)所學(xué)單元寫作重點(diǎn)分組完成寫作任務(wù)，將書面或電子檔材料上傳到班級(jí)群。教師下次課點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。

三、各項(xiàng)英語成績(jī)情況

考慮到學(xué)生實(shí)際語言水平，期末考試采取開卷考試的方式。

（一）2017級(jí)第一學(xué)期期末成績(jī)

由第一學(xué)期成績(jī)分析可知，考試通過率較高，達(dá)到93.06%，較為理想，除混合班的卷面成績(jī)?yōu)?7.9分外，其他的都超過83.5分。各班教學(xué)無差別，成績(jī)差距明顯。但2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)班是小班，2017級(jí)應(yīng)用（1、5）班是合班，從標(biāo)準(zhǔn)差來看，合班卷面標(biāo)準(zhǔn)差值為12.20，表明個(gè)體水平差距較大，2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)班的卷面標(biāo)準(zhǔn)差值（9.17）也比綜合標(biāo)準(zhǔn)差值（5.77）大。比較而言，2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)班標(biāo)準(zhǔn)差值比合班的標(biāo)準(zhǔn)差值小，顯示2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)班水平差距相對(duì)較小。

（二）2017級(jí)第二學(xué)期期末成績(jī)

第二學(xué)期成績(jī)有差距，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。2017級(jí)應(yīng)用班的平均分比2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)班的平均分高出近10分。從標(biāo)準(zhǔn)差來看，2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)班個(gè)體間差距明顯高于2017級(jí)應(yīng)用班的，最低分也證明個(gè)體間差距大。但最高分的差距不大。

（三）2017級(jí)B級(jí)成績(jī)匯總

2017級(jí)應(yīng)用（1）班平均成績(jī)達(dá)到60.76分，最高分為80分，在三個(gè)班中成績(jī)最好。與全校平均分比，自主生平均分并不差，但與最高分相比還是有較大差距，最低分并不在自主生中。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，自主生有能力通過B級(jí)考試。

學(xué)生第一學(xué)期即可按意愿參加B級(jí)考試，也可根據(jù)學(xué)習(xí)狀況參加第二學(xué)期的B級(jí)考試，2017級(jí)各班從入學(xué)開始共參加三次考試。有些學(xué)生多次參加，也有些學(xué)生沒有參加考試。有的班級(jí)的學(xué)生全部在第一學(xué)期考試，有的班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生在第二、三學(xué)期考試。雖然有的學(xué)生多次參加考試，但成績(jī)?cè)絹碓讲睢１敬窝芯窟x取多次參加考試的學(xué)生的最好分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，沒有分次統(tǒng)計(jì)成績(jī)，僅分別統(tǒng)計(jì)了三個(gè)學(xué)期的總成績(jī)。學(xué)生三個(gè)學(xué)期整體成績(jī)逐步提高，表明學(xué)生的水平在進(jìn)步。第一學(xué)期12月份的考試比第二學(xué)期6月份的考試的平均成績(jī)高，可能因?yàn)橄鄬?duì)于高中學(xué)習(xí)，大學(xué)英語學(xué)習(xí)沒有了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生放松了對(duì)自我的要求，所以成績(jī)下滑。部分學(xué)生想拿證書，自我要求嚴(yán)格;英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生的成績(jī)也較高。

四、教學(xué)反思

教學(xué)要求：先設(shè)定合適的課程標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的水平確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，過難過易都不利于學(xué)生參與。

教師、學(xué)生：充分發(fā)揮各自的作用。教師是課程教學(xué)的實(shí)踐者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、設(shè)計(jì)者等，角色繁多、責(zé)任重大，教師要時(shí)時(shí)清醒。教師是教改的推動(dòng)者，其積極性、主動(dòng)性發(fā)揮著決定性作用。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)新方法、新理論，綜合應(yīng)用于實(shí)踐。只有教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)更愿意參與課堂活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)改革最重要的參與者，只有學(xué)生主動(dòng)參與才能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

作業(yè)反饋：形式要多樣化、趣味化、可操作化。如教師利用手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，給學(xué)生的作業(yè)及時(shí)提供反饋意見。通過小組合作，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能參與課后學(xué)習(xí)，不完全放棄英語。小組評(píng)比增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，小組之間的點(diǎn)評(píng)與對(duì)比營(yíng)造了“比、趕、超”氣氛。

教學(xué)方式方法：實(shí)踐證明，不論采用何種方式，只要使學(xué)生有效參與就是有效的方式。教師要觀察實(shí)施的教學(xué)方式方法是否能被學(xué)生樂意接受，教師要把課程要求講清楚，實(shí)施中不斷給予幫助指導(dǎo)，以便讓學(xué)生做得更好，能看到自己的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：分組開展活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性;難易程度合適的任務(wù)，能幫助其克服畏難情緒，要求小組成員圍繞課文主題來挖掘課本內(nèi)容或上網(wǎng)搜集資料，并進(jìn)行加工整理，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

考核方式：過程性考核調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，開卷考試消除了學(xué)生內(nèi)心的不安，期末成績(jī)不以一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來確定，課堂出勤和參與、平時(shí)作業(yè)、期末考試等各占一定比例。

課題小組成員之間：常溝通，交流教學(xué)中遇到的問題及解決辦法，共同提高。

綜上所述，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的高職自主生，在職場(chǎng)情景下有針對(duì)性地改革英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，能讓學(xué)生掌握常用職場(chǎng)英語，從而提高教師課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教師深入探索高職英語教學(xué)的改革。

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