基于主題區域活動中幼兒教師指導行為的研究

張愛榮

摘 要：在現階段，幼兒教育質量備受社會各界關注和重視。幼兒時期是人類成長中的重要階段，教師開展高質量的幼兒教育活動十分必要，而在幼兒園主題區域活動中，幼兒教師的指導非常關鍵。因此，為了促使教師的指導發揮出有效的作用，教師還需在日常的教學活動中進行不斷的探索，以便于達到更加理想的活動效果。文章針對主題區域活動中幼兒教師的指導行為展開分析，并且試析幾點有效的指導策略。

關鍵詞：主題區域活動;幼兒教師;指導行為

目前，幼兒主題區域活動的重要性越來越受幼兒園方的重視，幼兒園對主題區域活動的諸多環節都要進行合理的設計，以便達到更加理想的活動效果，促使幼兒在主題區域活動當中獲得更為理想的活動體驗。而在此過程中，教師的指導行為也尤為關鍵，合理的指導時機和有效的指導方式對提高主題區域活動的有效性具有十分重要的意義，因此還需幼兒教師予以更多的關注和重視。

一、幼兒園主題區域活動中幼兒教師指導行為的重要性

在幼兒園的一日活動當中，主題區域活動有著十分重要的意義，可以說，主題區域活動便是因材施教的具體體現，在主題區域活動中，幼兒教師通過結合幼兒的實際成長需求和學習水平來開展主題區域活動，并且在活動當中融入有價值的教育目標，有利于達到更理想的活動效果。而在幼兒園主題區域活動當中，幼兒教師主要是以幼兒的活動需求來設計活動區域，如一些游戲區、手工區等，并讓幼兒根據自己所設計的特定主題來展開活動，從而培養幼兒的學習能力和團隊合作精神。因此，主題區域活動對幼兒的學習和成長都有著極大的影響。而在主題區域活動中，教師的指導行為則更加關鍵。

由于幼兒的年齡較小，生活經驗較為匱乏，對事情思考的不是十分全面，在活動的過程中也經常會遇到一些這樣那樣的問題而影響到活動質量，很難完全地發揮出主題區域活動的有效性。因此，在幼兒遇到一些無法解決的問題時，教師便予以及時、有效的指導，以便能夠達到更加理想的活動效果，促使幼兒通過活動能夠更加順利地學習和成長。

二、主題區域活動中幼兒教師指導行為的原則

（一）適時性原則

在幼兒進行主題區域活動的過程當中，教師要遵循適時性的原則展開指導，而適時性原則的主要要求，便是教師不能隨時隨地、不分狀況的干預幼兒的游戲活動。適時性原則主要體現在：在主題區域活動中，幼兒出現一些危險動作、消極表現時，教師要及時地予以指導，以便促使幼兒獲得更加理想的活動體驗。例如，在主題區域活動“警察和小偷”中，幼兒表演的是一名警察，一開始幼兒十分地投入，并且積極地參與到主題活動當中，但是經過一段時間的活動后，幼兒發現“小偷”都很聰明，根本就抓不到“小偷”，因此就出現了消極的情緒。在遇到這樣的問題時，教師便可以對幼兒進行及時的心理疏導，如扮演這名“小警察”的領導，對這名“小警察”予以鼓勵，提醒幼兒自己身上有著維護治安、抓捕小偷的職責，從而鼓勵幼兒繼續參與到主題區域活動當中。

（二）滲透性原則

滲透性原則是教師所要重點注意的一個指導原則，也只有保證滲透性原則的有效性，才能促使幼兒在主題區域活動當中獲得更為理想的活動體驗，而在此過程中便需要教師結合主題活動的實際情況來展開指導。例如，在“我們長大了”的主題活動中，幼兒在扮演醫生角色時，對醫生的工作不是十分明確，在面對“病人”時經常會亂了手腳，因此，針對這樣的問題，教師便可以和幼兒以合作的方式來共同接待來診的“病人”。在此過程中，教師要有意識地滲透醫生的工作的職責，從而幫助幼兒自主解決這些活動問題。值得注意的是，教師要做到不露痕跡地使幼兒掌握正確活動方式的精髓，并且要保證幼兒的思維活動不受干擾，以便能夠通過遵循滲透性的指導原則來展開指導活動，保證主題區域活動的有效性。

三、主題區域活動中幼兒教師的有效指導方式

（一）把握好指導介入的時機

在展開幼兒園主題區域活動的過程中，教師要對幼兒在活動中的一切行為都進行仔細觀察，從而結合幼兒的實際活動情況給予幼兒及時的指導。對幼兒的觀察要從以下兩個方面展開。首先，教師要結合幼兒的年齡、興趣愛好來進行觀察。如幼兒的一些認知、經歷等都會導致其在幼兒園主題區域活動當中遇到各種各樣的問題。因此，教師便要結合實際來預設出幼兒在活動中可能會遇到的一些問題，以便于提前制定有效的應對措施。其次，教師要判斷自己的指導方式是不是十分適合幼兒，能不能讓幼兒自行解決這些實際的問題，從而更加準確地掌握指導介入的時機。指導的方式可以具體分為語言提示和行為提示，教師可以結合幼兒的實際情況來進行設計。例如，在主題區域活動“快樂的大森林”中，幼兒在手工區搭建“森林別墅”時遇到了麻煩，即在搭建別墅時經常會掉下來一些積木，這讓幼兒對活動產生了一種消極的心理，將積木丟來丟去，甚至影響到了其他幼兒的活動。在面對此問題時教師便要進行合理指導，教師可以拿起積木搭建一個小房子，在搭建到房子頂端的時候，教師要表現出一種疑惑的神情，并且求助這名幼兒能否幫助教師搭建房子。在教師的邀請下幼兒參與到搭建活動中，而教師便要開動幼兒的頭腦，以引導的方式來調動幼兒的思維，從而促使幼兒能夠搭建出房子。而在此過程中，教師的有效指導會使幼兒將注意力重新地放在活動當中，在搭建出房子后達到更加理想的活動效果。

（二）合理運用活動環境展開指導

在主題區域活動當中，為了促使活動的效果更加理想，主題區域活動設計的環境一般都具有極強的真實性和趣味性，而對教師來說，這也是予以幼兒合適指導的有效輔助，教師要合理地運用好幼兒園主題區域活動環境的輔助作用來展開指導活動，以便達到更加理想的指導效果。例如，在幼兒園主題區域活動“微型城市”時，教師在構建“城市”時便可以在環境中設計一些指示牌，如在銀行區域中設計“請站在黃線一米以外”，在醫院中設計“請保持安靜”等。在展開活動時，幼兒難免會出現注意力不集中、不遵守活動規則的現象。因此，教師便要有效地指導幼兒，如運用一個眼神、一個手勢來指導幼兒注意墻上粘貼的標語，以便于通過幼兒園主題區域活動的環境來規范幼兒的行為舉止。在幼兒出現一些直接影響其他幼兒活動體驗的行為時，教師便可以采取直接干預的方式展開指導活動，如小聲地告訴幼兒這樣做不對，從而在保全幼兒自尊心的同時規范幼兒的行為。在幼兒園主題區域活動結束之后，教師也要引導幼兒結合此次活動的體驗，對幼兒的表現進行評價，采用激勵性的評價方式來表揚一些在活動中表現良好的幼兒，并且將評價細化，從而促使幼兒展開模仿行為，提高活動質量。

（三）以合作的方式來展開指導活動

在進行主題區域活動的過程中，教師要正確地認識到自己的角色，并且在適當的時機進行合理的角色轉換，這樣才能真正地發揮出自己的指導作用，而在主題區域活動中便需要幼兒教師結合幼兒需要指導的問題來進行綜合的設計，以便于更好地發揮出指導的作用。

在展開活動的過程中，教師可以以合作的方式來展開指導活動，以便鍛煉幼兒的各方面能力，并且拉近師生之間的距離。例如，在幼兒園主題區域活動“我的便利店”當中，幼兒被分成各個小組，有的幼兒扮演便利店的收銀員，有的幼兒扮演顧客，還有一些幼兒扮演的是便利店中的稱重員，他們在各自的崗位上都表現得十分積極。但是，在這個過程中，一名扮演稱重員的幼兒經常會稱重失誤，對砝碼和水果的重量控制得不是很精確，從而產生了焦慮的心理，而在此時教師便可以運用合作的方式來展開指導。教師先以顧客的身份參與到主題活動當中，并選了一個橙子請求該名幼兒幫助稱重，這名幼兒在稱重時還是掌握不好砝碼和橙子的重量，教師便可以熱心地提出建議：“不如你加上或者減去一個砝碼試試呢？看看能不能使稱保持平衡？”在教師的指導下，幼兒自然而然地掌握了稱的使用方法，這充分地發揮出了教師的指導作用。

（四）合理運用評價環節來展開指導

在主題區域活動中的評價環節是十分關鍵的，而保證評價環節的有效性也正是開展高質量的主題區域活動的最佳途徑，這也是幼兒教師在展開指導活動時最為重要的一個環節。因此，在展開主題區域活動的過程中，教師可以引導幼兒在明確活動主題之后自行展開活動，并對幼兒的行為和活動態度進行仔細觀察，以便于在接下來的評價環節中予以幼兒及時且有效的評價。在評價的過程中，教師既要了解幼兒在活動中所遇到的問題，又要詢問幼兒是否解決了這些問題，運用了什么方法解決了這些問題，而幼兒也會及時給予教師反饋，回答教師所提出的問題。而在此過程中，教師便要仔細地傾聽幼兒的問題，并且與其他幼兒合力來解決幼兒所提出的問題，以便能夠準確地結合幼兒的實際活動情況來調整接下來的活動方案。與此同時，對一些在活動當中表現較為出色的幼兒，教師也要予以相應的表揚，并且鼓勵其他幼兒也能像這名幼兒一樣在遇到問題時自主進行分析，從而更為有效地凸顯出主題區域活動的優勢。除此以外，教師不僅僅要對幼兒的活動情況進行評價，更要對自己在主題區域活動中的指導情況進行評價，從而發揮出主題區域活動的價值，促進幼兒的成長和學習。

四、結語

綜上所述，目前的幼兒教育活動中，主題區域活動是十分重要的，而教師的指導方式也尤為關鍵，能夠直接影響到主題區域活動的有效性。因此，在實際展開主題區域活動的過程中，教師一定要合理地掌握好指導的時機，并且掌握好指導的力度，將主題區域活動的有效性充分地發揮出來，以達到更加理想的活動效果，從而促使幼兒健康學習和成長。

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