大學生思想政治教育中逆反心理的表現及對策研究

楊志杰 陳洋

【摘 要】 大學生在思想政治教育中表現出的逆反心理主要為對思想政治教育內容無端否定、抵觸心理以及對思政課教師的排斥情緒。分析這些逆反心理形成的原因，應采取以下對策：創新思想政治教育方式方法;思想政治教育的內容與大學生實際需求相結合;積極弘揚社會主義核心價值觀，抵制不良社會風氣;提高大學生對思想政治教育的理性認知能力，不斷增強思想政治教育的實效性、針對性以及親和力。

【關鍵詞】 大學生;思想政治教育;逆反心理;表現;成因;對策

思想政治教育具有很強的實踐性，它的一個重要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生能夠自覺擔當民族偉大復興的歷史重任。為了全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人”這個根本問題，必須加強高校思想政治理論教育，為了更好地做好高校思想宣傳工作，加強高校意識形態陣地建設，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，也必須加強高校思想政治教育。但是，當前思想政治教育工作中最大的阻力就是在對大學生進行思想政治教育的過程中學生表現出的逆反心理，這種逆反心理的現象嚴重影響了大學生思想政治教育的效果，成為高校教學中亟需解決的問題。因此，以大學生思想政治教育過程中學生的逆反心理為研究的問題，發現和剖析這種現象存在的原因，再研究此問題的對策，對進一步推進高校思想政治理論課建設具有重要的現實意義。

一、大學生思想政治教育中逆反心理的含義

逆反心理是一種很常見的社會心理現象，它普遍存在于社會群體之中，但是在青少年群體中表現的更為明顯和突出。“逆反心理”一詞被廣泛應用在心理學和教育學領域之中，這里要研究的是大學生思想政治教育中逆反心理的表現及相關對策問題，所以需要對“大學生思想政治教育中逆反心理”這個概念進行界定。首先“逆反心理”在《心理學大詞典》中被定義為：“逆反心理即在主體的需求和現實狀況不相契合的時候，主體內心所出現的獨特情緒，逆反心理具備激烈又顯著地反感情緒?！盵1]逆反心理現象普遍存在于教育活動中，因此對“大學生思想政治教育中逆反心理”這一定義可以概括為：受教育者在接受思想政治教育的過程中，因思想政治教育與其原有認知不契合而對思想政治教育內容、思想政治教育者及相關要求等所表現出的強烈的反感情緒。這種心理現象會使受教育者對思想政治教育產生一定的排斥和抵觸行為，所以研究這一問題，提出相應的對策對提高高校思想政治教育工作的效果具有深刻意義。

二、大學生思想政治教育中逆反心理的表現

大學生在思想政治教育中表現出的逆反心理是一種比較穩定的心理現象，具有普遍性、盲目性和反復性的特征，就目前的情況來看，主要表現在以下三個方面：

1、對思想政治教育所倡導的內容無端否定

當下的高校校園存在這么一種普遍的現象，那就是大學生群體對思想政治教育所倡導的內容無端否定。具體表現為思政課教師越是強調某一個理論的重要性，學生越覺得這只是一種唱高調和與自己無關緊要的“政治口號”罷了，因而不以為然;思想政治教育者越是對某一人物典型的先進事跡進行倡導和宣傳，學生越會藐視和覺得“好笑”，甚至把這些典型人物當做私下和同學朋友調侃的工具;思想政治教育者越是要求學生對某一種負面思想或者行為進行抵制，學生反而越發好奇和感興趣，甚至會進行模仿學習。他們一方面覺得這些思想理論太過深奧乏味難以理解，另一方面沒有深刻認識和體會到思想政治教育與自己的實際生活存在怎樣的必然聯系，覺得距自己很遙遠，與其學習這些理論倒不如將更多的學習精力放在自己的相關專業和考證上。

2、對思想政治理論課的抵觸心理

高校思想政治理論課是宣傳黨的理論、方針和政策的最主要平臺和渠道，但是現在很多大學生對思想政治理論課很是抵觸，出現懶散、消極和怠慢的態度，這種心理會誘導他們產生一系列的抵觸行為。絕大多數的同學覺得這是一門和自己毫不相干的課程，以后在從業方面沒有什么用處，所以學生上思想政治理論課時逃課率會大大增加，有些學生即使去上課了也會根據所講的內容自己是不是有興致聽來決定是否聽課，每堂課基本都是慵懶地度過，有些學生干脆不是睡覺就是玩手機，認真聽課做筆記的學生少之又少。由此可以看到，絕大多數學生并非主動接受思想政治教育，而是因為學分和紀律限制沒有辦法，

3、對思政課教師的排斥情緒

思政課教師是思想政治教育的主體，在教育過程中發揮著關鍵作用。但是如今的大學生對思政課教師缺乏理性認知，普遍存在著偏見，覺得思政課教師都是唱高調者，認為這些老師是思想古板，行為迂腐和講授僵硬乏味理論知識的人，與自己格格不入，因此選擇敬而遠之。在這種偏執的排斥情緒的誘導下，他們不僅對思政課教師會產生抵觸行為，而且對思想政治理論課也會采取一種消極怠慢的態度。

三、大學生思想政治教育中逆反心理形成的原因

1、思想政治教育方法缺乏創新性

“思想政治教育方法是教育者為達到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動中所采取的各種方式和手段，包括思想方法和工作方法。運用思想政治教育方法，是為了將教育內容更有效的作用于教育對象，以更大的達到思想政治教育目的?！盵2]但是，現如今的思想政治教育在方法上缺乏一定的創新性，大多數情況下是一味地采取理論灌輸的方法，將理論知識以固定、僵化和傳統的上課模式講授給學生，不能結合當代大學生的實際情況和現實特點，缺乏針對性、多樣性和靈活性，這樣不僅達不到預期的教學效果和目的，而且更重要的是這種僵化的和照本宣科式的教學方法會使學生對思想政治教育產生更大的抵觸和反感情緒，更不利于教學工作的進行和教學目的的達成。

2、思想政治教育內容與大學生實際需求脫節

思想政治教育內容是一定社會帶有價值引導性的思想政治信息，但是當下的思想政治教育內容存在最大的問題就是缺乏實效性，與大學生的生活現實和實際需求相脫節。思想政治教育雖然是一門擔負著宣傳黨的理論、方針和政策，引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的學科，但是思想政治教育一旦與大學生的實際需求脫節就會達不到理想的作用和效果。主要表現為思想政治教育內容與學生的生活實際和學習實際需求脫節，使思想政治教學陷入了單一、死板的理論灌輸活動之中，沒有關照學生的現實，沒有根據學生的年齡特點和現實需求答學生之所疑，關心學生之所關心，學生認識和體會不到思想政治教育的具體作用在哪里，對思想政治教育的認識自然是停留在唱高調和空喊“政治口號”的表面，對思想政治教育的逆反心理和行為也就會不斷表現出來。