初中物理實驗探究的教學策略探析

王博洋

摘 要 物理屬于一門實踐性較強的課程，通過組織進行實驗探究活動可以培養初中生的實踐動手能力與探究思維能力。在初中物理課堂教學過程中，教師必須要采取科學策略，合理開展實驗探究教學活動，為學生提供更多的探究機會，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。本文結合筆者實際教學經驗，對初中物理實驗探究教學策略進行了分析。

關鍵詞 初中物理 實驗探究 教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

初中物理新課程標準中明確提出在課堂教學中要強調學生探究能力的培養。對于物理教師而言，應當盡快轉變過去的教學理念與教學模式，深入研究教材，從初中生的實際學習情況著手，采取行之有效的教學策略，進而有效培養他們的探究思維能力和實踐動手能力，深入挖掘學生創新潛能，激發其物理學習積極性，最終實現高效課堂的構建。

1初中物理實驗探究教學現狀分析

一方面，初中物理課堂教學中實驗探究活動沒有得以有效組織和開展。初中階段的物理知識內容有很多要求教師在教學過程中對學生進行引導和解答，很多概念知識也需要依靠實驗探究活動才能夠幫助學生更加深入的理解。但從當前的實際情況來看，一部分教師對于實驗探究的重視性不夠，一些需要通過實驗來講解的知識點并未組織進行課堂實驗，學生無法真正去參與和體驗實驗探究過程，不但降低了課堂教學效率，還阻礙了學生思維能力的發展。另外有部分教師在進行教案設計時也沒有對實驗活動進行深入思考，實驗設計不具備趣味性和靈活性。另一方面，初中物理課堂教學方法存在問題。在日常的課堂教學過程中，實驗探究活動往往要求學生之間、學生和教師之間的配合與協調。但部分教師在進行小組劃分時并未充分聯系班內學生的實際情況，導致學生實驗分組不合理，學生之間不能進行有效的溝通和高效的配合，分組時存在較為嚴重的兩極分化，在很大程度上阻礙了課堂教學效率的提升。

初中物理教師應當認識到，物理這門學科與實際生活息息相關，是揭露身邊各種物理現象本質的課程，實驗探究活動的開展，為幫助學生理解和掌握物理知識提供了良好渠道。借助于直觀的演示，能夠讓學生從形象思維逐漸發展為抽象思維，而依靠學生動手實踐參與物理實驗，可以深化他們對知識的理解與記憶，還能夠在物理實驗探究的過程中學會科學實驗的技巧和方法，促進初中生探究能力和創新意識的提升。科學組織進行實驗探究活動，不但有助于課堂教學效率的提升，符合新課程改革對初中物理教學提出的要求。所以物理教師必須要靈活的將實驗探究教學策略運用到課堂實踐中來，確保教學目標的實現。

2初中物理實驗探究的教學策略

2.1創新物理實驗探究教學模式

初中物理教師應當對教材進行深入挖掘，對課堂教學方法予以創新，真正讓初中生體會到物理知識的有趣，引導他們動手實踐，調動學生對物理學習的興趣和參與實驗的積極性。在組織開展實驗探究活動之前需要按照實驗的具體內容對學生實施分組，讓他們以小組合作的方式開展實驗，有助于其合作意識的培養。另外還能夠應用翻轉課堂教學模式，讓學生能夠利用課余時間來鞏固知識。在課堂中教師應當對學生實施科學引導，對他們自主探究學習過程中存在的疑問和困惑予以解答，為學生提供充足的思考時間，讓其消化知識內容。比如說在測量平均速度這一實驗時，采取翻轉課堂教學模式，要求學生利用自己的課余時間來對此次實驗涉及到的物理知識和基本原理有初步了解，課堂中要求他們展示自學成果，引導學生自己動手來組裝實驗器材并進行小組討論：實驗中小車的運動軌跡為何是直線？討論之后讓學生動手實驗并進行總結，在這一過程中對問題予以概括，讓學生更深入的理解知識內容。借助于這樣的課堂教學模式可以在很大程度上促進教學效率的提升，確保教學目標的最終實現。

2.2靈活應用多媒體展示實驗

隨著信息技術的發展，多媒體技術也更加普遍的運用于課堂教學中來，依靠多媒體技術可以有效吸引學生注意力，促進教學效果的提升。對于初中物理實驗探究活動來說，借助多媒體來展示實驗原理和基本過程，對學生進行多種不同的感官刺激，更加形象的表述實驗流程，深化知識內容。與此同時，針對實驗探究活動中的重難點問題，還能夠借助于flash動畫的形式來呈現，學生按照自身的學習需要來反復觀看學習動畫，提升學習效率。如針對凸透鏡成像原理這一實驗，實驗流程較為復雜，對學生而言也存在較大的難度。為幫助他們更加深入的理解這部分知識，可靈活應用多媒體設備，以動畫的形式來動態呈現，把火焰和凸透鏡放置在不同的距離，讓學生觀看成像情況，可以起到很好的效果。另外對于一些危險性較大或者涉及器材較多的實驗，也能夠利用多媒體來為學生展示，這樣不但可以彌補傳統講解教學的不足，也能夠提升課堂教學效率，幫助學生更加深入的理解知識內容。

2.3依靠實驗探究鞏固理論知識

對于初中階段的物理教學而言，實驗探究是非常關鍵的，是促進初中生實踐能力培養的關鍵活動。初中物理知識對學生而言很多都是抽象難懂的，部分學生在學習中存在困惑和疑問。為幫助學生更好的學習，開展實驗探究活動把抽象的知識直觀化，讓學生在親身參與的過程中體會知識，將理論與實際聯系起來。如在教學串聯與并聯的過程中，很多學生對于教材中的理論知識掌握不夠牢固，為強化他們對這部分知識的學習，我們能夠通過組織開展實驗探究，以小組合作的方式引導學生自己操作，讓他們能夠在學中做、在做中學，有效促進其實踐能力和思維能力的提升。同時，物理教師還需要讓學生在物理知識的學習過程中自己去實踐創新，思考把串聯電路和并聯電路結合起來會發生什么呢？借助于這樣的教學方式，不但有助于學生對理論知識的理解，還能夠有效培養其實踐能力，促進學生的發展。

3結語

總而言之，在新課程改革的大環境下，初中物理課堂實施實驗探究教學策略有助于促進學生綜合素質能力的提升。物理教師必須要盡快更新自身教學理念，在實際的課堂教學中積極組織開展實驗探究活動，在讓學生實際參與的過程中進行科學引導，從而更好的調動初中生對物理知識的學習積極性，培養其物理問題的解決能力和思維能力，為幫助他們更好的學習和掌握物理知識打下堅實基礎。

參考文獻

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