謀篇布局譜華章

張淦玲

【摘要】很多初中生的作文存在構(gòu)思混亂、詳略不當(dāng)?shù)那闆r，原因是這些學(xué)生沒有在謀篇布局上下功夫。本文闡述了謀篇布局的重要性和原則性。從提綱法、片段式組合法、線索法、波瀾法四個(gè)方面探討了初中生記敘文寫作的技巧。

【關(guān)鍵詞】謀篇布局;謀篇布局原則;謀篇布局的技巧;提綱法;片段式組合法;線索法;波瀾法

寫好記敘文是教學(xué)大綱對(duì)每一位初中生的要求。很多學(xué)生一看到作文題目，就匆匆下筆，所寫的作文存在著構(gòu)思混亂、詳略不當(dāng)?shù)膯栴}，甚至個(gè)別學(xué)生洋洋灑灑寫了一千字，卻偏題跑題。原因是這些學(xué)生沒有在謀篇布局上下功夫。劉勰在《文心雕龍》中強(qiáng)調(diào)，寫文章要合理地安排文章的主要內(nèi)容。文章主題就好比高樓大廈的靈魂，謀篇布局就是給高樓大廈修筑框架。文章有了“框架”，高樓大廈才能巍然聳立。所以，寫作前要對(duì)文章進(jìn)行謀篇布局，文章才能脈絡(luò)分明，有章可循。

一、什么叫謀篇布局

謀篇布局就是在寫作之前，先構(gòu)思好文章的中心思想，然后在中心思想的統(tǒng)帥下，對(duì)材料進(jìn)行選擇、剪裁。開頭寫什么，中間寫什么，怎么過渡，結(jié)尾寫什么，都應(yīng)該合理地安排好。 謀篇布局的作用：能使文章主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)分明，構(gòu)思巧妙。

2011版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求是：注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。于漪老師在《我和語(yǔ)文教學(xué)》中曾提到，寫好記敘文，不僅要言之有物，還要“言之有序”，按照主題的要求，合理布局材料，這樣文章才能首尾照應(yīng)，層次分明，表達(dá)流暢。

二、謀篇布局必須要遵循的原則

（一）謀篇布局最重要的原則是一定要圍繞文章的中心思想

中心思想是文章的靈魂。寫作前，先確定文章的中心思想，然后圍繞中心思想選材、布局：開頭、中間、結(jié)尾怎樣安排，段落之間如何銜接，詳略如何安排等。

筆者曾布置學(xué)生寫作文《那天，陽(yáng)光溫暖》，學(xué)生舒晴的習(xí)作主要內(nèi)容是這樣的：

第一至四段（300字左右）：那天，下著大雨。

第五段（100字左右）：不久，雨過天晴。陽(yáng)光灑滿大地。

第六至八段（200字左右）：我看到師兄利用放大鏡來殺死螞蟻。

第九段（50字左右）：看到螞蟻的尸體，我覺得陽(yáng)光特別難過。

筆者采用了面批的方式，讓學(xué)生意識(shí)到：她的這篇習(xí)作存在著“審題不清、構(gòu)思混亂、詳略不當(dāng)、離題的問題。筆者引導(dǎo)舒晴：寫作前，一定要審題，然后確定文章的中心思想：那天，陽(yáng)光溫暖。因?yàn)槲艺莆樟似婷钣腥さ目茖W(xué)知識(shí)：放大鏡聚光，把光聚到一點(diǎn)上，轉(zhuǎn)化成熱能。接著謀篇布局，圍繞中心選材：開頭、中間和結(jié)尾可以增加簡(jiǎn)單描寫陽(yáng)光的景物，結(jié)尾要點(diǎn)題。主體部分可以詳寫這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過程和它帶給我的快樂，略寫或者刪去下雨的情景，略寫螞蟻尸體焦?fàn)€的慘景。可以略寫“螞蟻的痛苦令我心中產(chǎn)生了同情”，避免離題。經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，舒晴開始明白了謀篇布局的重要性。

（二）謀篇布局必須脈絡(luò)清晰

謀篇布局要做到文章脈絡(luò)清晰，層次分明，過渡自然、照應(yīng)巧妙，最好能有一條貫穿全文的線索。可以說，材料是散滿大地的珍珠，而線索的作用就是把這些零散的珍珠穿起來，串成美麗的項(xiàng)鏈。不同文體的文章，線索各有自己的特點(diǎn)。

初中生常寫的是記敘文，記敘文多以人、事、景、物、時(shí)間、空間、感情等為線索，安排材料。例如，《壺口瀑布》是以作者的游蹤為線索，描寫了壺口瀑布在雨季和枯水期的特點(diǎn)，進(jìn)而抒發(fā)對(duì)大自然和民族精神的贊美。《燈籠》以“燈籠”為線索，敘述了與燈籠有關(guān)的事情，構(gòu)思全文。另外，作者還獨(dú)具匠心，安排了一條情感線索隱藏在文中，使文章主題鮮明。

（三）謀篇布局還要講究開頭與結(jié)尾

“虎頭、豬肚、鳳尾”是作文的金科玉律。開篇?dú)鈩?shì)磅礴，就是擁有了“虎頭”的文章;結(jié)尾干凈利落，余音未了，讓人回味無(wú)窮，就是擁有了“鳳尾”的文章。“豬肚”指的是文章中具體闡釋的內(nèi)容，在文章的內(nèi)容里我們要充分展示出我們的知識(shí)面以及對(duì)文字的熟練運(yùn)用，讓內(nèi)容豐富得如同圓滾滾的肚子。擁有“虎頭，豬肚、鳳尾”的文章，才能吸引讀者，引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。

三、記敘文寫作謀篇布局的技巧

（一）提綱法（或打腹稿）

在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意三步內(nèi)容：一是立意;二是選材;三是組材。如果遇到考場(chǎng)作文，時(shí)間緊迫，考生來不及寫提綱在草稿紙上。考生可以在心中醞釀，把這個(gè)提綱打成腹稿。語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練，可以寫寫審題感受，編編提綱，談?wù)剬?duì)某個(gè)題目的寫作設(shè)想，從哪些方面選材，怎樣寫好開頭，怎樣做各個(gè)段落之間的銜接，結(jié)尾是怎樣考慮的，寫文章的大要和故事的簡(jiǎn)述。葉圣陶在《怎樣寫好作文》中談到，學(xué)生寫作文，要先寫提綱，想清楚后再寫，不要隨意寫。如果寫提綱的習(xí)慣養(yǎng)成了，那一輩子受用無(wú)窮……提綱如果不寫在紙上，也要寫在心頭，就是要打好腹稿。

（二）片段式組合法（鏡頭組合法）

片段式組合法，一般是在開頭迅速點(diǎn)題之后，以三或四個(gè)片段的描述為主題部分，集中描繪三或四個(gè)場(chǎng)景，然后在同一個(gè)中心思想的統(tǒng)率下組合起來，構(gòu)成一篇結(jié)構(gòu)完整，條理清晰的文章。如，《父愛不平凡》這篇文章，作者以傘為線索，以時(shí)間為序，分別選取了“兒時(shí)”“小學(xué)時(shí)”“初中時(shí)”三個(gè)片段，深情地贊美了父親對(duì)我深沉的愛。脈絡(luò)清晰，線索分明，中心突出，感人肺腑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年中考佳作中，“片段式作文”占1/3左右。究其原因是：

1.片段式作文結(jié)構(gòu)清晰

考試作文閱卷時(shí)間短，據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：高考作文每篇作文閱卷時(shí)間約40秒。佛山市中考已采用了限時(shí)評(píng)卷：每篇作文的閱卷時(shí)間至少為60秒，平均每篇作文閱卷時(shí)間為90秒。中考作文閱卷工作繁重，時(shí)間緊迫。如果閱卷老師能迅速讀懂你的行文思路，那你的作文分?jǐn)?shù)才會(huì)高。所以作文結(jié)構(gòu)要清晰，層次要分明。“猶抱琵琶”式和“霧里看花”式的作文，讀來晦澀難懂，都是難以取得高分的。“片段式作文”的結(jié)構(gòu)方式是：總—分—總，主體部分是三至四個(gè)片段，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容充實(shí)，脈絡(luò)分明，能在60秒內(nèi)吸引住閱卷老師的眼球，贏得高分。

2.片段式作文內(nèi)容充實(shí)

“片段式作文”重點(diǎn)追求內(nèi)容的充實(shí)、細(xì)節(jié)的精彩，可以更好地避免詳略不當(dāng)、主次不分的作文。

（三）線索法

“線索法”指以人、物、時(shí)間、地點(diǎn)，人的感情變化等為線索，把零碎的生活材料串連起來，形成一篇主題鮮明，脈絡(luò)清晰的文章。“惟線索在手，則錯(cuò)綜變化，為吾所施。”清代劉熙載的這句話精妙地概括了線索的重要作用。

運(yùn)用“線索法”進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，要注意以下問題：1.必須圍繞線索來謀篇布局，組織材料;2.線索必須有利于情節(jié)的展開;必須要圍繞中心思想; ?3.線索的安排，要做到層次分明，前后照應(yīng)，使文章內(nèi)容渾然一體。

“線索法”可分為以下幾種情況：

1.以時(shí)間順序?yàn)榫€索。如，《幸福的味道》這篇文章，作者以時(shí)間為順序，先后選取了“五歲時(shí)”“十歲時(shí)”“十四歲” 時(shí)發(fā)生的三件事，深情地贊美了親人、朋友、老師對(duì)我的愛，讓我感受到幸福的味道。

2.以空間為線索。如，《最美的風(fēng)景》就是以空間為線索，先回憶童年時(shí)代在故鄉(xiāng)外婆家的生活，后敘述在奶奶家的讀書生活。

3.以物為線索。如，《特別的禮物》就是以“禮物”為線索，既蘊(yùn)含了作者對(duì)胡老師的感激之情，又表達(dá)了對(duì)老師熱愛教育事業(yè)的贊美之情。

4.以中心事件為線索。如，《散步》以“散步”為線索，回憶了一家人在田野上散步的情景，表現(xiàn)了作者肩負(fù)重任、尊老愛幼的情懷。

5.以人的感情變化為線索。如，《我的老師》是以作者對(duì)老師的感情變化為線索來展開回憶的，贊美了蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心呵護(hù)之情，抒發(fā)了“我”對(duì)老師的感激、依戀之情。

記敘文的線索多半設(shè)置在文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和過渡性句段中，起疏通文脈，推動(dòng)行文的作用。初中生在寫作中運(yùn)用了“線索法”，能使散亂的材料串成美麗的珍珠，綻放華彩。

（四）波瀾法

“文似看山不喜平”，平鋪直敘的記敘文，難以引人注目。這就好像在空曠的大地上欣賞風(fēng)景，一看開頭，就能猜到結(jié)局，讀來如同白開水，毫無(wú)味道。敘事一波三折，跌宕起伏，才能扣人心弦，引人入勝。“波瀾法”可分為以下幾種情況：

1.懸念法

文章設(shè)下懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者在緊張愉快中完成閱讀之旅。如《驛路梨花》這篇文章處處設(shè)下了懸念：房子的主人是誰(shuí)？為什么要建這座房子？作者別出心裁地巧設(shè)了懸念，成功地抓住了讀者的心。

2.欲揚(yáng)先抑法

欲揚(yáng)先抑法，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指貶低。作者想贊揚(yáng)某一個(gè)人，不是開門見山地贊美他，而先敘述他的缺點(diǎn)。運(yùn)用這種寫法，能使情節(jié)一波三折，人物形象形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。

如，《遲到大王》一文，采用了“欲揚(yáng)先抑”的藝術(shù)手法，在同學(xué)們心目中，馮夏冬是一位不求上進(jìn)，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生。他常常上學(xué)遲到。同學(xué)們都不愿意和夏冬同一個(gè)小組，擔(dān)心自己的小組會(huì)被他拖累。后來，筆者在勞動(dòng)過程中，夏冬幫助我。我發(fā)現(xiàn)他有一顆樂于助人的心。我對(duì)他的印象開始改觀。冬天的夜晚，我去醫(yī)院看病，發(fā)現(xiàn)了夏冬的身影。原來，夏冬的媽媽得了重病，他的父親早已去世。為了照顧媽媽，夏冬每天去醫(yī)院照顧媽媽，常常晚上呆在醫(yī)院。醫(yī)院離學(xué)校比較遠(yuǎn)，所以夏冬常常遲到。此時(shí)，我的內(nèi)心五味雜陳：“遲到大王”夏冬原來是一位孝子。我開始輔導(dǎo)夏冬的學(xué)習(xí)，周六日帶著同班同學(xué)去醫(yī)院幫助夏冬。喜悅的表情悄悄爬上了夏冬的臉上，夏冬慢慢改變了遲到的壞習(xí)慣。文章運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑法”，這樣寫就避免了文章的平鋪直敘，能使故事一波三折，引人入勝，還使得馮夏冬的形象鮮明突出，能顯示出他孝順、自強(qiáng)、自立。這樣行文，足見作者的獨(dú)具匠心。

3.插敘法

插敘，就是在敘述的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心思想有關(guān)的情節(jié)，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。巧妙地運(yùn)用插敘，可以使主題深刻，情節(jié)有波瀾，內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更豐滿。

文章《泥土情懷》運(yùn)用了質(zhì)樸的語(yǔ)言刻畫了一位具有泥土品格的人物——外公。作者從去年外公來我家暫住說起，細(xì)細(xì)地述說起老人為我們培養(yǎng)綠植的過程。中間兩段運(yùn)用了“插敘法”，回憶了外公在鄉(xiāng)下種植花生的情景。表現(xiàn)了外公對(duì)泥土一往情深。《羚羊木雕》和《爸爸的花兒落了》就是運(yùn)用“插敘法”的典范之作。

運(yùn)用“插敘法”應(yīng)遵循的原則：

（1）要圍繞文章的中心思想，不能只為了形式的追求;

（2）插敘的內(nèi)容要有明顯的標(biāo)志性詞語(yǔ)，銜接要自然流暢;

如，學(xué)生習(xí)作《家鄉(xiāng)的呼喚》中，作者是這樣敘述的：一聽到窗前的風(fēng)鈴聲，我的思緒紛飛，記憶回到了十幾年前的夜晚……看到眼前的風(fēng)鈴，我的回憶戛然而止。

（3）插敘的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，不宜過長(zhǎng)。插敘的內(nèi)容不是主要的情節(jié)，不可大肆渲染，喧賓奪主，偏離主題。

4.倒敘法

倒敘，就是在文章的開頭先告知讀者事情的結(jié)局，然后再敘寫事情的起因、發(fā)展的敘事方式。倒敘法，能避免了敘述的單調(diào)，吸引讀者。

朱自清的《背影》開篇用倒敘法點(diǎn)題：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”為什么作者不能忘記的是父親的背影？朱自清給讀者設(shè)了懸念，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)父親思念之情。接著，作者細(xì)致地回憶了父親的背影，情真意切，使人潸然淚下。倒敘法是學(xué)生最喜歡使用的一種敘事方式。

總之，語(yǔ)文老師必須讓學(xué)生明白“磨刀不誤砍柴工”的道理。動(dòng)筆之前，學(xué)生一定要細(xì)心審題、立意，合理地謀篇布局。謀篇布局一定要圍繞文章的中心思想，脈絡(luò)要清晰，要講究開頭與結(jié)尾，銜接要自然。提綱法（打腹稿）、片段式組合法、線索法、波瀾法是初中生最容易掌握的謀篇布局的方法。“天織云錦任我用，謀篇布局譜華章”，只有精心謀篇布局，才能寫出結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，詳略得當(dāng)，構(gòu)思巧妙的文章。

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