項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中教師的作用淺析

束道芳

摘要：課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)鞏固和延伸。合理優(yōu)化的課外作業(yè)能對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。然而，目前初中英語(yǔ)課外作業(yè)中普遍存在的只求量不求質(zhì)，形式單一，重復(fù)語(yǔ)法練習(xí)等問(wèn)題，缺乏層次性和開放性的課外作業(yè)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的“屠宰場(chǎng)”。這無(wú)疑對(duì)新課改背景下的教師提出了更高的要求。項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目式教學(xué)法的理論指導(dǎo)下的一個(gè)重要方面。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，本文旨在探究在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中教師的角色定位和作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);教師作用

新課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)去做事情，并且在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和合作的能力。為達(dá)到這樣的教育目的，課外作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂內(nèi)容的延伸和鞏固，也是進(jìn)行改革必不可少的一部分。

新課改指出“改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。” 但由于受到各種因素的影響，現(xiàn)在依然有不少初中英語(yǔ)教師在沿用傳統(tǒng)的以教師為主，以課本為唯一載體，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的填鴨式教學(xué)模式。或者僅僅在公開課或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)才在教學(xué)時(shí)體現(xiàn)一下創(chuàng)新，注重一下學(xué)生的合作和語(yǔ)用能力。可這往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在公開課上不愿也沒(méi)有能力配合老師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題，更不用說(shuō)積極踴躍舉手發(fā)言，也就是我們很多老師評(píng)價(jià)的“學(xué)生學(xué)死了”的情況。為了促使上述這樣普遍的現(xiàn)象和問(wèn)題得到有效的解決，讓學(xué)生能真正以主體身份積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，越來(lái)越多的一線教師在外語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注并深入研究項(xiàng)目式教學(xué)法，并努力在日常教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的概念和特征

項(xiàng)目式教學(xué)法最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。所謂的項(xiàng)目式教學(xué)法就是教師組織設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)（也可稱項(xiàng)目）并指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成該項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)。學(xué)生們需要自己收集信息或查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目等等。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng);以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”可以作為其特征。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法的核心不再是以教師將掌握的現(xiàn)成知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，而以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索并在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得或更深理解教師所講授的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了人人參與的創(chuàng)造型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)理解和運(yùn)用課程要求的知識(shí)和技能，但同時(shí)也會(huì)體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)和艱辛。這一新型教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神。

二、教師在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的作用

在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不再把傳授課本上語(yǔ)言點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)而是以通過(guò)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的語(yǔ)言，了解豐富多彩的世界并推動(dòng)學(xué)生心智的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿、動(dòng)手、收集、討論、思考、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題最終完成教師布置的任務(wù)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要明確知道自己的角色定位和作用。

1.設(shè)計(jì)者——設(shè)置情境，設(shè)計(jì)任務(wù)階段

教師平時(shí)要利用交流、觀察等形式對(duì)學(xué)生感興趣的話題和任務(wù)進(jìn)行收集，還要留意班上同學(xué)的愛(ài)好，長(zhǎng)處和缺點(diǎn)等等，便于以后分組。教師在確定備選主題和任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和可能遇到的困難以及他們會(huì)有哪些解決問(wèn)題的途徑，并留給他們較為充裕的準(zhǔn)備和研討時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)有意義的情境、確定項(xiàng)目時(shí)要對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題加以思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“用語(yǔ)言做事情”的目的。

第一，教師作為設(shè)計(jì)者，要結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，清晰自己設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)是為了達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等等。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成真實(shí)的或虛擬的任務(wù)來(lái)把語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)融合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生通過(guò)相互合作在完成教師創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)過(guò)程中，讓英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)生活，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的價(jià)值。

最后，教師根據(jù)任務(wù)的量，以及學(xué)生的興趣，特長(zhǎng)等科學(xué)合理地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以是三四個(gè)人的小組，也可以是七八個(gè)人的大組。分組前要考慮學(xué)生們的英語(yǔ)水平差異，個(gè)性差異和興趣愛(ài)好的差異。確定一位英語(yǔ)水平較高，責(zé)任心強(qiáng)，且具有較強(qiáng)執(zhí)行力的學(xué)生作為組長(zhǎng)。他既是帶領(lǐng)組員積極完成各自任務(wù)的領(lǐng)頭羊，也是教師和其他組員之間聯(lián)系的紐帶。每組組長(zhǎng)必須根據(jù)組員的愛(ài)好、能力、意愿通過(guò)商議的辦法明確每個(gè)組員在此次任務(wù)中要完成的事情，明確分工。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平分成固定組或根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生自由組。

教師把死板且重復(fù)的書面作業(yè)設(shè)計(jì)成靈活、開放、創(chuàng)新的作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)才能避免教師變成照本宣科的教書匠。常言道“有其父必有其子”，對(duì)于學(xué)生和老師而言也是一樣。富有創(chuàng)新精神的教師才能耳濡目染地教育出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。與此同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。例如在設(shè)計(jì)外研版九年級(jí)上冊(cè)Moudle 1 Wonders of the world.的課外作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)世界七大奇跡自由分成七組（學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的奇跡分組），要求每個(gè)組完成一個(gè)奇跡的介紹，每組的每個(gè)成員根據(jù)自己的能力和興趣選擇經(jīng)過(guò)他們自己討論后的任務(wù)，最后合作完成對(duì)一項(xiàng)世界奇跡的介紹。展示成果時(shí)可以是PPT、海報(bào)或者情景劇等等。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅豐富了他們對(duì)世界七大奇跡的認(rèn)知，同時(shí)提升了英語(yǔ)技能，比如如何描述物體的長(zhǎng)寬高等，如何描述和這些奇跡有關(guān)的背后的故事等。讓學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言主動(dòng)運(yùn)用到具體的任務(wù)中，使他們體驗(yàn)到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的快樂(lè)。更重要的是幫助學(xué)生提高了其所應(yīng)具備的獲取信息、處理信息的能力，這有利于發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，主動(dòng)表達(dá)和與他人溝通交流的能力。這對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)和全面發(fā)展都很有意義。

2.觀察者、指導(dǎo)者和知識(shí)信息的引導(dǎo)者——項(xiàng)目實(shí)施階段

在確定了每組的任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)要求組長(zhǎng)以小組討論的方式將詳細(xì)的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃制定出來(lái)，確保每位成員清楚自己的任務(wù)。然后教師要做一個(gè)觀察員，要積極地觀察每個(gè)學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)。要通過(guò)問(wèn)詢、聊天等方式觀察學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)遇到的困難及表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，比如對(duì)完成任務(wù)的積極能動(dòng)性、合作能力、應(yīng)變能力等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)介入，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。同時(shí)，教師也要認(rèn)真地引導(dǎo)和提供幫助。

3.評(píng)價(jià)者——項(xiàng)目組織展示階段

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真準(zhǔn)備后，學(xué)生通常會(huì)迫不及待地展示作業(yè)成果。教師可安排一節(jié)或兩節(jié)課組織學(xué)生展示。初中生的年齡特點(diǎn)決定他們非常喜歡以競(jìng)賽的方式來(lái)判定每組的作業(yè)完成情況。教師可據(jù)此安排不同形式的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。教師可以選幾位同學(xué)作為評(píng)委，或邀請(qǐng)其他英語(yǔ)教師作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，或使用小組互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)還可以將當(dāng)堂評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)與追蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可要求每位同學(xué)保留成果并建立英語(yǔ)課外作業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，讓學(xué)生目睹自己從初一到初三的點(diǎn)滴進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我激勵(lì)。

由于項(xiàng)目式課外作業(yè)具有靈活性、開放性、實(shí)踐性、延時(shí)性等特點(diǎn)，大多數(shù)情況下學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式都比較靈活，導(dǎo)致教師無(wú)法像在課堂上那樣有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求教師必須發(fā)揮組長(zhǎng)和家長(zhǎng)的能動(dòng)性，爭(zhēng)取他們的配合，實(shí)施他們?cè)趯W(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的監(jiān)督。

比如若要以情景劇作為展示成果的方式，學(xué)生需要安排時(shí)間排練，可以安排某位家長(zhǎng)監(jiān)督并記錄活動(dòng)等。查閱相關(guān)信息需要用到家長(zhǎng)的手機(jī)時(shí)，可規(guī)定學(xué)生不能玩游戲、聊天等。總之，在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師從頭至尾都要把握好組織者的角色，而不是任務(wù)布置下去之后聽之任之，不管不顧，那最終就會(huì)導(dǎo)致課外作業(yè)無(wú)法完成。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該將語(yǔ)言交際作為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心。它要求教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)不僅要把握新課程改革提出的以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，更要求教師明確在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己也要不斷創(chuàng)新，提升自己，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。最終以“星星之火”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗