例談初中生名著閱讀興趣的激發策略

黃惠云

摘要：為了激發學生的閱讀興趣、引導學生深入開展名著閱讀，筆者嘗試采取以下幾種方法，取得了明顯的效果：巧用故事懸念，誘發學生閱讀的興趣;多用賞識教育，激發學生閱讀的興趣;充分利用多媒體，引發學生閱讀的興趣;開展豐富多彩的課外閱讀形式，增強學生的閱讀興趣。

關鍵詞：初中生;名著閱讀;閱讀興趣

名著閱讀不僅能拓寬學生的知識面，培養學生正確的表述能力、良好的語感，而且能夠引導學生形成正確的價值觀和人生觀，塑造良好的人格。但是，在農村初中，大部分學生閱讀名著的興趣不濃，名著閱讀的深入開展舉步維艱。為了激發學生的閱讀興趣、引導學生深入開展名著閱讀，筆者進行了積極的嘗試，取得了良好的效果。下面，試結合教學實踐例談激發學生名著閱讀興趣的策略。

一、巧用故事懸念，誘發學生閱讀的興趣

學生尤其愛聽故事，筆者在指導學生閱讀《平凡的世界》的時候，就巧用了故事懸念，誘發學生的閱讀興趣。課堂上，筆者給學生講述了孫少平的故事：那天天黑以后，他還沒有回家。他一個人呆呆地坐在禾場邊上，望著滿天的星星，聽著小河水朗朗的流水聲，陷入了一種說不清楚的思緒之中。筆者停頓了一會，學生馬上問：“這種‘思緒是什么思緒啊？”“不急，讓我給你們娓娓道來！”筆者繼續講少平的故事，“這種思緒是散亂而飄浮的，又是幽深而莫測的……他的眼前不時浮現出保爾瘦削的臉頰和他生機勃勃的身姿。他那雙眼睛并沒有失明，永遠藍瑩瑩地在遙遠的地方兄弟般地望著他。當然，他也永遠不能忘記可愛的富人的女兒冬妮婭。她真好！她曾經那樣地愛窮人的兒子保爾。他想：如果他也遇到一個冬妮婭該多么好啊！”

講到這里，筆者提出了一個問題：“同學們，你們猜少平遇到他的冬妮婭了嗎？”有些學生說有，有些學生說沒有。就在這時，筆者就不失時機地向學生推薦路遙的《平凡的世界》這部作品。學生都很想知道少平究竟有沒有像保爾那樣遇到自己的冬妮婭，都對故事充滿了好奇，紛紛要求借書或買書來讀。學生在享受故事情節所帶來的好奇中感受到名著的魅力，主動閱讀，這種形式的引導比任何說教都有效。

二、多用賞識教育。激發學生閱讀的興趣

賞識教育認為，沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。我們每一個人都希望得到別人的肯定和贊賞，學生更是如此。教師恰當地使用賞識的教學手段，往往可以取得意想不到的效果。

如在執教名著《繁星·春水》的過程中，筆者精心設計了詩歌誦讀比賽的環節。剛開始學生都不敢舉手，生怕讀得不好。后來筆者不斷地鼓勵他們：“人生最大的敵人就是自己，你戰勝了自己，你就戰勝了一切！”“大膽地上來，你就是最棒的！”終于一個、二個、三個……越來越多的學生發言，筆者看到了他們的勇氣和能力。筆者賞識他們的普通話標準，或賞識他們朗讀的聲音響亮，或賞識他們朗讀的感情真摯。在這個表現自我的舞臺中，學生不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。

在名著閱讀課上，筆者還經常表揚那些愛讀書、讀書多的學生，讓他們在全班同學面前分享交流自己的閱讀體驗、讀書筆記。筆者與學生一起細數參與分享的同學的閃光點，這樣喜歡讀書的學生心中充滿了成就感與自豪感，他們會更加努力前進，爭取讀更多的好書，分享更多精彩的故事情節，寫出更多的優秀讀書筆記。

初中生的對比心理非常強烈，看到其他同學受到表揚，他們會心生羨慕，下決心讀更多的好書。只要能做到持之以恒，重視賞識的力量，全班的閱讀之風必將越來越濃。

三、充分利用多媒體。引發學生閱讀的興趣

現代社會科技日新月異，各類媒體傳播著豐富的信息，其中有許多可以被語文教學所利用的資源。如果教師能充分地利用，就能有效地推進學生的名著閱讀。如在教學過程中不定期向學生播放《百家講壇》《讀書時間》等電視節目，學生能夠從中直接聆聽到一些作家以及學者的論述，從他們的談話中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗。

如在講授名著節選課《空城計》時，筆者讓學生觀看《百家講壇——易中天品三國》的相關內容。《百家講壇——易中天品三國》是很多“三國迷”非常喜歡看的節目。易中天老師說：“馬謖失了街亭，諸葛亮手上無兵無卒，司馬懿大軍壓境，諸葛亮急中生智，命令打開城門，派了一些老兵在門口掃地，然后自己帶了兩個童子，抱了一張琴，城樓上一坐，唱卡拉0K……”看到這學生情不自禁地笑了。易中天老師幽默精辟的講述與分析，配以精美的圖片和扣人心弦的背景音樂，或是插入經典的影視片段，無疑是一場極致的視聽享受與多媒體文化盛宴。這樣的多媒體資源，極大地激發了學生的興趣，讓學生從不同于書本的角度去了解經典、致敬經典，走進一個個經典的故事。

另外，教師還可以利用中學生喜歡看電視的心理，巧妙地引導他們觀看名著改編的電視劇或電影，如《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》《格列佛游記》等。同時，還可以引導學生將影視作品與原著進行對比閱讀，在比較中進一步激發學生的閱讀愿望，并深入理解名著主題、人物和精彩之處。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動。增強學生閱讀的興趣

教師要結合名著閱讀的類型、主題等特點，組織適宜的課外閱讀活動，以進一步增強學生的閱讀興趣。筆者組織的課外閱讀活動主要有以下幾種：

（一）課本劇表演

學生自由組合，選擇自己喜歡的名著片段并分角色表演，比一比哪些同學的表演更接近人物形象，更能體現人物的精神世界。這種“以演促讀”的方法，即在閱讀名著的基礎上，用表演的形式表現對名著的認識、理解和感受。表演為學生提供了機會，使他們更接近文學作品，同時也是課程內容聯系生活的一種方式。要表演得貼切，學生就必須深入閱讀作品，揣摩人物的內心世界，再通過大家的評議、爭議來加深對角色的理解和內心體驗，以領會作者的寫作意圖。這一過程大大地增強了學生對文學作品的鑒賞興趣。

（二）進行專題性讀書活動

如“走進孔子”“我心目中的水滸英雄”“向你推薦我喜歡的名著”等。

（三）組織名著閱讀知識競賽

以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節及按情節猜人物等題目內容。

（四）引導學生多寫讀書筆記

讀和寫要密切結合，才能引導學生深化閱讀體驗。因此，教師要培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣;要定期定量布置讀書筆記、閱讀心得等任務，使學生一邊閱讀名著一邊堅持摘錄語句、復述故事、撰寫讀后感等。

當然，學生名著閱讀興趣的培養并非一日之功。教師要持之以恒，常抓不懈，巧用故事懸念、多用賞識教育、充分利用多媒體、開展豐富多彩的課外閱讀活動，增進學生的閱讀興趣，讓他們在興趣盎然的閱讀中不斷提高閱讀的素養。