音樂在小學語文教學中的運用

麥倩怡

摘要：在小學階段的語文教學活動中，音樂元素的使用能夠有效調動語文課堂的氛圍，為課堂教學增添不一樣的色彩，也能夠有效提高語文的教學質量。除此之外，語言文字和華美音符之間的融合還能夠活躍教學氣氛，調動學生的思想感情，培養高尚的道德情操。

關鍵詞：音樂;小學階段;語文教學

對于一名小學語文教師來說，如何將語文課堂變得既充滿生動性和趣味性，又能夠達到語文教學活動應有的效果，是一項值得探討的任務。語文教學必須充分彰顯出語言文字的魅力，要能夠有效提升小學生對漢字的品讀和賞析能力。然而，受制于學生年齡和思維方式的影響，小學階段的語文教學往往枯燥乏味，尤其是在學生的思想感情和價值觀念的引領方面，更是難以用豐富多彩的形式開展，多數僅靠教師的反復講解。結合筆者的教學經驗來看，如果在各個年級的語文教學活動中穿插音樂的元素，將將其有效運用到課堂之中，會收到不一樣的效果，能夠讓教學活動煥發出新的生命力。

一、音樂為媒，為“情感”穿針引線

“真情訴諸言，則為詩;真情形諸聲，則為樂?！睆倪@句話可以看出，語言文字和音樂都是人類思想感情的外在表現形式，兩者從起源上來說是相同的。美妙動聽的音樂不僅能夠給聽眾帶來美的感受，更能夠陶冶人們的思想情操，對于提升人們的精神境界有著重要作用。從小學語文教材內容的設置上看，小學階段的語文課文中有不少“情感類”的文章。小學生在理解領悟這一類型的文章時，由于年紀較小，人生經驗也不豐富，往往會存在對課文內容理解不透徹等問題，也加大了教師開展教學活動的難度。

比如，某教師在講授《懷念母親》一文時，課堂上設置了豐富多彩的互動游戲，教學環節也環環相扣，課件上還展現了很多與學生互動的內容。課堂氣氛十分活躍，學生踴躍地與教師和同學互動，參與課堂活動的積極性也高漲。然而，筆者看著熱熱鬧鬧的課堂，總覺得課堂內容有所欠缺。整體來說，雖然教師充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛也十分活躍，但學生在學習之后，卻只是感受到語文教學的輕松，沒有真正理解季羨林老先生所要表達的對母親的殷切思念和對祖國的深深眷戀。由于學生年紀尚小，缺乏豐富的體驗，無法真正領悟到作者心中的孤苦無依和對母親和故園的懷念之情，只能由教師講述。正因如此，語文也失去了原有的“抒情言志”的意義。

在筆者看來，教師應當規避這種向學生“強行灌輸”文章主旨的做法，要采用合理的方式，讓學生對作者的感情實現“感同身受”。因此，教師可以巧妙借助音樂的力量，實現教學效果的提升。在課文講解之前，教師可以充分利用教室中配備的多媒體設施，播放《母親》這首歌曲，讓學生在樂曲中實現心靈的平靜，從而也為課文內容的正式講解醞釀情緒。在課文講解之中，教師在帶領學生朗讀課文的過程中，可以用《故夢》這首曲子作伴奏，在唯美的音樂聲中將作者的縷縷幽思娓娓道來。在作者將自己的思想情感由思念母親升華到思念祖國時，教師可以播放歌曲《我的中國心》，將整節課堂教學活動推向高潮。“玉叩能旋止，人言與樂并?！比讟非氖褂貌粌H沒有讓學生因文章流露出的愁緒而消沉，反而沉醉在課堂教學之中，將作者的思想感情融于自己內心，實現了課堂教學的有效突破。

二、音樂為景。為“文本”造勢設境

小學階段的語文教學，從根本上說就是教師帶領學生對課文內容進行解析和領悟的過程。作者所表述的一切情感均隱含在其撰寫的文字之中。讀者在閱讀的過程中，也會將作者撰寫的優美的文字轉化成腦海中形象生動的圖像，再通過這些腦海中的畫面加深對作者思想感情的理解領悟，這也是閱讀的基本意義所在。因此，很多教師在課堂教學活動中，為了提高學生對課文的理解程度，都會采取多種措施，積極地為學生創設思想情境，從而幫助學生充分理解文字內容。然而，就情境創設而言，音樂的使用能夠提高學生對課文情境的領悟力，實現身臨其境的效果。

例如，在教授《橋》這篇表達共產黨員大無畏犧牲精神的文章時，教師可以在內容講述之前播放《為了誰》這首歌曲，以此來引出課堂教學的主旨與中心問題，讓學生充分體會共產黨員舍己為人的高尚情操。在課文內容講述中，教師在帶領學生學習和暴雨、山洪相關的句子時，可以播放一些暴雨和洪水的聲音，為課堂教學增添緊張氣氛。在帶領學生朗讀課文的過程中，教師可以播放《命運交響曲》，來烘托緊張有度的課堂氛圍，從而在音樂的引導下讓學生充分感受到文章中人物之間出現的矛盾和相應的沖突。在課文講述的最后，教師可以用風笛曲《勇敢的心》作為教學活動的結尾?！胺币艉鲆验?，雅韻詘然清?！弊寣W生在激情動蕩過后感受到濃濃的哀傷，從而在音樂的渲染中激發對文字的理解和領悟，短短的一節課，學生仿佛經歷了一個動蕩不安的山洪之夜，有效提升了教學效果。

三、音樂為趣，為“朗讀”錦上添花

在小學階段的語文教學中，提高學生的朗讀水平是教師必須完成的基本任務。如何充分理解作者所要表達的思想感情，將平平淡淡的書面文字轉化為抑揚頓挫的口頭語言，從而在言語表達中傳遞作者的內心情感，是實現學生將自身感情和文學作品互相融合的有效手段。教師要讓小學生學會朗讀，并將朗讀看作一種美的享受。在這個過程中，音樂元素的運用能夠讓學生充分調動聽覺感官，在優美的樂曲聲中感受到文字和音樂之間的碰撞融合，從而將朗讀活動的開展推向更高的層次。

例如，在教授課文《荷花》時，教師可以充分借助音樂的力量，將小提琴協奏曲《沉思曲》作為朗讀的配樂。在緩緩流淌的樂曲聲中，學生的個人感情也實現了充分的流露;在教授文言文《伯牙絕弦》時，教師可以播放古琴曲《高山流水》，減少學習文言文的枯燥乏味之感。隨著信息技術的發展，教師可以通過多種渠道來選擇音樂，但在音樂朗讀中教師要注重朗讀形式的指導。比如教師的個人示范朗讀應當放在課堂的開始環節，幫助學生系統性地感知課文。而學生分角色扮演的朗讀能夠充分調動學生對課堂的參與性，激發學生的表演欲望和情感的表述。集體配樂朗讀則適合于氣勢磅礴的文章，所配的音樂也應當以雄渾壯闊的音樂為主。除此之外，對于詩歌、文言文教學來說，教師還可以指導學生根據性別的不同，分為男生女生兩個小組，并讓小組進行分開朗讀，從而體現節奏之美。在選擇配樂的過程中，教師還應當注重對音樂旋律和節奏的把握，音樂的播放音量也不宜太過響亮，防止出現喧賓奪主的現象。

總而言之，一節優質的小學語文課堂就如一首優美的音樂，由序曲引入，主旋律加深，再用尾聲來重申作者的思想感情。小學語文教師應充分發揮好音樂的作用，將音樂作為課堂教學活動開展的重要輔助手段，選擇與課文內容相適應的音樂來創設情境，充分激發學生的想象力，引導學生通過合理的思考來領悟作者所要表達的思想感情，加強學生的閱讀感受，活躍語文課堂氛圍。然而，不論教師利用音樂實現何種效果，都應當始終將音樂定位為語文教學的輔助工具，要把握好音樂使用的分寸，避免出現喧賓奪主的現象。在選擇音樂的過程中，也應當重點考慮到學生的身心健康，要秉持著高雅的情趣。只有這樣才能讓語文插上音樂的翅膀，實現教學質量的“飛翔”。