新課改背景下中職語文教學(xué)模式探索

王海靜

摘要：在新課改背景下，中職語文教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)。基于此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，探索新課改背景下中職語文教學(xué)模式：開展競賽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性;體現(xiàn)中職特色，實施對接教學(xué)，做好語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接;借助信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職語文;語文教學(xué);教學(xué)模式

在新課改背景下，中職語文教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，為其終身發(fā)展提供服務(wù)。由于中職語文自身的教育特點(diǎn)，以及中職學(xué)生的獨(dú)特性，語文教學(xué)需要更高的實用性和針對性，教學(xué)上重在培養(yǎng)對學(xué)生的實際能力。但在實際教學(xué)中，受教學(xué)經(jīng)驗及教師素質(zhì)等諸多因素的限制，許多教師并沒有將這一要求嚴(yán)格貫徹落實，沒有真正在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有些教師認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因而對學(xué)生降低要求，學(xué)生不能充分發(fā)揮自主權(quán)，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，針對不同的專業(yè)，采用不同的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)中職教育的目標(biāo)，體現(xiàn)中職語文為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

一、開展競賽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性

大部分中職學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，競爭意識較為強(qiáng)烈，希望勝過他人來獲取相應(yīng)的榮譽(yù)感、成就感。結(jié)合中職學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，開展競賽教學(xué)可以使語文課堂教學(xué)氛圍更加熱烈、活躍，進(jìn)而起到帶動學(xué)生效應(yīng)。

競賽教學(xué)可以考查學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)，也可以考查學(xué)生在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，可以是個人與個人之間的競賽，也可以是小組與小組之間的競賽。例如《沁園春·長沙》一課，課前讓學(xué)生自行錄制朗誦音頻，然后傳到教學(xué)平臺，用投票的方式評價每個同學(xué)的朗誦，從而檢查每個學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。在課堂上用分組討論，搶答計分的形式進(jìn)行組與組之間的比賽，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過課堂交流，在解決問題的同時，不斷提高自身組織的能力、合作能力和問題處理能力，學(xué)生各方面能力得到提升，同時也使語文教學(xué)知識內(nèi)容之外的功能得到充分發(fā)揮。

二、體現(xiàn)中職特色，實施對接教學(xué)，做好語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接

中職語文教育是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，專業(yè)不同，對語文教學(xué)的需求也有所差異，不同專業(yè)的語文學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。對此，在中職語文教育中，采用對接教學(xué)模式，既能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容形成自身獨(dú)特的認(rèn)知，也能有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能提升學(xué)生的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，充分完成語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，體現(xiàn)中職教育的特色。例如《沁園春·長沙》一課，文藝專業(yè)和動漫專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)管理來說，文藝專業(yè)的學(xué)生對誦讀、表演、傳唱方面要求較高，教學(xué)時可通過“音韻的解讀”“意象的品讀”“形象的情讀”“文化的美讀”四種形式，從音、意、情、美等方面提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，最終結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落實到語言的鮮活運(yùn)用上。而動漫專業(yè)對學(xué)生審美、色彩感要求較高，在教學(xué)時可讓學(xué)生將詩詞改寫成散文，進(jìn)而用畫面呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容，達(dá)到“以文解詩，由畫入境”的效果。充分利用學(xué)生的專業(yè)特長，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又能加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。

三、借助信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)效果

在信息化教學(xué)背景下，語文教學(xué)借助信息技術(shù)手段，解決了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的不足，合理運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

在語文教學(xué)中將課文通過圖像、視頻、音頻等方式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加立體、形象地感知課文內(nèi)容，比如用圖片的對比、音樂的渲染等方式吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，加深其對課文的印象;通過微課、錄制小視頻等形式，把課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。如《荷塘月色》一課，配以輕緩的音樂，通過精美圖片或者視頻，將荷塘月色的內(nèi)容化為直觀的視覺印象，可以使學(xué)生更好體會到荷塘月色的美景，有助于學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容。

總之，在中職語文教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特色，采用合理的教學(xué)模式，才能做好語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。