小學班主任德育教育的工作策略探究

陳月明

摘要：我國小學班主任德育工作的開展比較緩慢，班主任應該更加積極地將德育教育內容與班級管理、教學工作內容有機結合起來，開展多元化的德育教育。文章從實施幸福教育策略、德育教育信息化策略、實施激勵教育策略三方面探究小學班主任德育教育的工作策略。

關鍵詞：小學德育;小學班主任;德育教育

德育教育不僅體現在思想品德課程的教學上，還需要班主任以及各個科任教師以身作則，對學生進行潛移默化的德育教育，增強學生的社會責任感和愛國使命感。班主任應該不斷地創新德育教育工作的方法、思路，拓寬德育教育工作的途徑，取傳統德育教育方法之長，結合新型德育教學的優點，為小學班主任德育工作開創新局面。

目前，我國小學班主任德育工作的開展比較緩慢，存在不少問題，比如，小學班主任沒有深刻認識到德育工作的重要性及必要性;班主任德育教育工作開展的形式比較單一等。因此，班主任應該更加積極地將德育教育內容與班級管理、教學工作內容有機地結合，在班級管理中運用多元化的德育教育方式。筆者結合工作實踐談談對多元化的德育教育方式的看法。

一、實施幸福教育策略

幸福教育是指教師擁有幸福教育的生活以及學生童年體會到的幸福感而影響整個人生。開展德育工作是培養學生行為習慣、使學生養成良好道德品質的重要手段，包含多方面的德育內容。因此班主任應要做到以下幾點。

（一）學會贊美。讓學生充滿自信

不難發現，不管是普通班還是尖子班，都有一些擔心自己不能正確回答問題，受到教師的批評而不敢舉手回答問題的學生。因此，他們在回答提問時顯得膽怯，進而產生排斥心理。例如筆者班上的學生陳某，她在跟其他同學相處的時候比較文靜，課堂上則表現出膽怯的心理，課堂上回答問題不積極。教師點名提問時，她表現得十分緊張。直到有一次，在主題班會課上，她競主動舉手回答問題，雖然回答問題的過程并不流暢，聲音也比較小，但還是較為完整地回答了問題。在她回答問題之后，筆者鼓勵她，班上的其他同學也表示贊同。得到教師的表揚、贊賞應該是每一位學生都渴望的事情，教師的贊美與鼓勵有利于提高學生的自信心，有利于學生形成健全的人格。

（二）營造良好的班級課堂氛圍。提升學生幸福感

課堂不僅是學生學習知識的場所，而且是讓他們感受到幸福的樂園。因此，班主任在授課時應該更加注重如何讓學生在課堂上獲得幸福感，這樣才可以提高學生學習效率。例如，在講解如何尊老愛幼的時候，班主任可以適當運用情景教學法，讓學生角色扮演，比如：讓學生分別扮演老爺爺或老奶奶、小朋友等角色，表演在公交車上給老人讓座的情景。這樣貼近生活的情景教學，不僅令授課妙趣橫生，而且讓學生在角色扮演中提高德育意識。

二、德育教育信息化策略

網絡信息時代迅猛發展，小學生的學習、生活等方面與網絡信息聯系密切，因此小學班主任可以利用互聯網信息技術進行德育工作創新。

（一）設置德育專題欄目

班主任可以利用校園網在學校官網上增加德育專題欄目，以此為主陣地向全班學生開展德育教育，構建德育教育信息化的工作載體。班主任可以收集、整理不同的德育資料并上傳到德育專欄里，讓學生在教師或者家長的指引陪同下登錄校園網訪問德育專欄，達到讓學生自主學習并掌握德育內容的目的，逐漸形成正確的價值觀。例如，最近湖北武漢新型冠狀病毒性肺炎發生后，社會各界人士都紛紛參與到疫情的救治、援助當中，鐘南山院士和李蘭娟院士，帶團隊趕赴一線;歌手韓紅不遺余力地組織捐款和準備物資，趕往武漢;十天建成火神山醫院的背后，包含著許多工人師傅的努力。教師可將這些鮮活的感人事例收集到德育專欄中，引導學生懂得在災難面前要有擔當。

（二）設立班主任信箱

小學生在直接面對班主任進行交流談話時可能會有所顧忌，不敢直抒胸臆，這樣會影響班主任對小學生的心理狀況、感情困擾等的掌握。針對這種情況，我們可以開通專門的“班主任郵箱”，這樣學生可以通過發郵件的方式與班主任溝通交流，不僅可以減少當面交流的尷尬，還能傾聽學生的心聲。班主任可以查閱學生的郵件并解答他們反映的問題、困惑，以此逐漸培養學生的優良品德。

（三）搭建即時交流互動窗口

如今網絡技術發展迅速，我們交流、溝通的方式也越來越多，因此班主任可以利用目前流行的即時交流互動軟件，例如利用QQ、微信等搭建交流互動窗口，也可以建立班級QQ群、微信群等，使師生實現即時交流、探討，拉近師生的距離，營造良好、和諧的德育氛圍。在交流過程中，師生雙方既可以對一些倫理道德問題暢所欲言，也可以探討思想品德課程內容，需要注意的是，討論的主題應該在德育的范圍內。同時，班主任應該更多地引導學生勇敢表達自己的想法，不可急于指出學生的錯誤，避免打擊學生參與交流的積極性，應該給予他們更多的鼓勵以及支持。交流結束后，教師再結合所交流內容糾正學生的錯誤想法，使他們形成健康的思想。

三、實施激勵教育策略

作為小學班主任，我們要科學看待德育教育的價值，可以通過激勵教育的策略來提高學生的參與度，從而有效落實德育教育工作。

（一）提升學生德育自律性

小學德育教育工作初期階段的目標就是讓學生能夠做到自律，讓學生樹立良好的德育素養、形成品質優勢。因此，班主任首先要理解培養自律性最好的策略就是激勵策略，適當讓學生輪流在班級里面開展一些德育管理工作，這樣的方式可以體現學生對德育工作的理解程度。

（二）注重學生的內心情感

德育教育與其他教育不同，屬于精神層面的教育，是塑造學生人格和培養學生道德觀的教育。在實施德育激勵教育的時候，教師必須觸動學生的心靈，使學生在情感上有所共鳴，增加學生對德育的理解，提高他們對德育學習的重視。實際上，就是需要對德育成果較為優秀的學生做出表彰。這樣適度的獎勵，不僅能提高學生的自律性、德育意識和能力，還可以增加同學之間的友誼，學生彼此關心愛護，進而提升班集體凝聚力，形成和諧的師生學習氛圍。例如，班主任可以帶領學生設置“道德模范欄”，對樂于助人、道德優秀的學生進行公示表彰。此外，在德育評比的時候，通過全班同學的投票，把票投給表現最優秀的十個學生，稱為“德育十佳學生”，然后給予學生相應的獎勵。

（三）實施因人而異的針對性激勵教育

在運用激勵教育策略進行德育教育時，班主任應考慮到學生之間的個體差異，而對學生進行分層引導，可以令德育教育更具針對性，逐漸提升其有效性，在這種良好的氛圍中，學生逐漸提升自己的道德修養。例如，乘法口訣是小學二年級數學必須要掌握的基礎知識，對于高年級學生來說是必備的常識，但對于低年級學生來說是一個不小的挑戰。同一內容，不同年級的學生需要掌握的難易程度不同，因此，班主任在制定激勵教育策略時要因人而異，對于學習能力強、表現好的學生，通過激勵他們去實現一些有難度的目標;對于學習能力一般、表現一般的學生，通過激勵，讓他們產生動力去實現一個比較容易達成的目標。另外，班主任還要在德育教育時多關心班級中的進步較慢的學生，以便在他們有進步的時候及時進行表揚以及適當發放一些獎品，以此作為鼓勵，使他們在學習中揚長避短，逐漸提高其思想道德修養。

四、結語

總而言之，小學班主任的德育工作任重道遠。小學班主任，要扮演好引導者和組織者的角色，積極轉變德育觀念，開展多元化的德育教育方式，提高班級德育管理工作的實效，以此帶動學生的德育發展，成為德才兼備的優秀人才。