沙華中：讓教育成為美的歷程

蔣順華

進入沙華中校長的辦公室，就會看到一疊美學書籍靜靜地擺放在他的辦公桌

上。隨手翻看，上面圈畫批注，密密麻麻。與他交流，談得最多的就是美育。他說：

“人類建造自己的過程就是向著美的方向生長的過程。學校教育的意義與價值，

就在于讓師生向著美的方向生長。學校教育，不僅培養師生由內而外的溫文爾雅、

知書達禮的氣質，而且還要不斷地讓師生解放自己，讓師生在更高層次上獲得自由。

向美而生，就是我和我們學校的教育理想與行動哲學。”

是的，黑格爾說，審美帶有令人解放的性質;高爾泰說，美是自由的象征。

審美教育，就是為了解放人，為了不斷地讓人獲得自由。沙華中校長對美的認識

是深刻的。透過他的目光，我感受到他的行動是堅定的。

理念溯源

泰州市姜堰區東橋小學，是一所百年老校，創建于 1915年，如今已發展成集團校，下轄三個校區，分別是東板橋校區、鳳凰園校區、東方巴黎城校區。在老校區（即東板橋校區）醒目位置處的一塊石碑，刻著“嚴謹尚美”校訓。東橋人求真、求實，向善、向上，工作樸實、務實。正是憑著這樣的精神，辦學歷史從未斷過，學校也贏得了社會各界及老百姓的良好口碑。沙校長說，老百姓將孩子交給東橋小學，心里特別放心。一位在外地工作孩子也隨其在外地讀書的學生家長，探親期間來過學校后，給他寫了一份信，信中說：“東橋小學是我心儀的學校。我希望我的孩子也要在這樣的有著濃郁文化熏陶的環境中讀書。我害怕，我的孩子錯過了家門前的這樣一所好學校，如果那樣，我會終生后悔。”

沙華中與這所學校結緣是 2013年，那年 8月，他告別了做了整整 10年的區教育局小學語文教研員崗位，來到這所學校任校長。他說：“東橋小學讓我敬重，讓我景仰。歷任校長帶領老師們創造了輝煌的歷史。上世紀 90年代，學校老師的備課，字像鋼板刻的一樣;學生的字也個個如樣，端正大方。2001年新課程改革以來，學校特別重視藝術教育，書法、美術、器樂、合唱等一個個社團活動開展得有聲有色，學校創成了江蘇省藝術教育特色學校。”

沙校長接著說：“來到這樣的一所學校工作，是我的榮幸，也是我的壓力。如何接過前任校長的大旗，把‘嚴謹尚美校訓落實在具體的辦學行動之中，是對我的考驗。”

沙華中上任伊始，沒有對學校進行大刀闊斧的改革，考慮的是如何傳承優良傳統，在原有的基礎上再發展。這符合學校“生長”的規律。但是，美育又不是沙華中特別熟悉的領域。為此，他開始大量閱讀“美學與美育”方面的書籍，他得讓自己首先對“美”形成深刻的認識。他讀了朱光潛的《談美》、宗白華的《美學與藝術》、黑格爾的《美學》等近 10本理論著作。他說，他也曾困惑過，美從何處尋？當他讀到宗白華寫的“從細雨下，/點碎落花聲。/從微風里，/飄來流水音。/從藍空天末，/搖搖欲墜的孤星……”這首小詩時，他明白了，如果在心中沒有美的種子，那么也就沒有地方可以發現美的蹤跡。

沙校長認為，教育應該是美的歷程，教育要培養“完美的人性”，但這還是過于抽象，美育目標應該具體化。為此，他提出“培養師生審美的人生態度”這一具體的美育目標。

匯集智慧

“每次經過校訓石，我心里都在追問我自己，審美的人生態度具體內涵是什么，有沒有時代意義，有沒有理論根據？”沙校長領著我們參觀校園，邊走邊說著，“除了自己想清楚了外，還要讓這一理念成為大家的共識。這不是一件容易的事。”

于是，他讓中層以上干部都來思考，讓大家都來尋找理論根據，并進行思想碰撞。這個過程，就是匯集智慧，形成共識的過程。

人要詩意地棲居于這片大地上;學校美育，就是要培養“生活的藝術家”，所謂“生活的藝術家”，就是以藝術的、審美的親和態度去對待自然、社會、他人與自身;審美，其實就是人對客觀事物的觀照與欣賞，并在這過程中伴隨著喜怒哀樂的情感體驗。“觀照”，就是人在超功利的狀態下，對事物的觀察、判斷與審視。所以，柏拉圖認為審美是對美本身的凝神觀照。“觀照”就是在審美中看到了人本身;人只有經過情感的審美王國，才能進入道德的自由王國;審美是使人具有精神文化修養并真正稟賦人性的唯一途徑。

這些都是中層以上干部專題研討會上，大家對美育的理解，對培養審美的人生態度的理解。

沙校長說：“在當下的信息社會，人處于繁雜的事務之中，生活節奏快了，人有靜不下來的感覺，人的功利色彩濃了，審美的意識與情趣出現了問題。我們必須要通過教育來扭轉這種狀況，讓師生靜得下來，使師生對待生活具有審美的態度和審美的行為。”是的，學校美育不是純理論研究，不能懸在空中，得切切實實地解決生活中的問題。

為此，學校啟動了“審美的人生態度啟蒙教育校本研究”，并成功立項為江蘇省教育科學“十三五”規劃課題。沙華中親自擔任組長。課題的立項，使實踐與研究走向規范化、常態化道路。課題組從人與自然、人與社會、人與他人、人與自我四個維度構建校本課程，著力培養學生善待自然、熱愛生活、尊重他人、珍惜生命的意識與能力。

江蘇省教育學會名譽會長楊九俊先生說，近幾年來，姜堰區東橋小學在沙華中校長的帶領下實踐美學，研究美學，幾乎到了癡迷的境地。沙校長對美育的執著，既是為了使“嚴謹尚美”的校訓不空洞，不飄浮，更是為了師生能夠健康地成長。

西方美學家羅恩菲爾德認為，良好的美感成長是思想、感情及理解力表現的根基。沙校長及其團隊對美育認識的過程，就是美感不斷形成的過程，就是對學校美育感情不斷加深的過程，在這過程中，他們的美育理解力、課程建構力不斷增強。

在沙校長的引領下，學校“以審美的人生態度培養”為抓手，推動學生美感的形成與發展，推動學生身心全面發展的思路是清晰的。

具體行動

沙華中認為，學校美育必須與時俱進，契合時代主題。他說，新時代呼喚廣大教師要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。“仁愛之心”，其內涵一定包括“善待自然、熱愛生活、尊重他人、珍惜生命”這樣的審美人生態度。

為了培養“四有好教師”，沙校長組織開展了系列活動。在弘揚師德上，學校微信公眾號開辟“點贊東橋”專欄，發布教師、學生及學生家長用心用情書寫的 100個教師的典型故事。現在，學校又啟動了點贊“東橋先鋒”活動，向社會宣傳東橋小學黨員教師的風采。這些先進事跡激勵著廣大師生，使師生學有榜樣，學有目標。沙校長說，這些先進典型是東橋小學寶貴的精神財富。

在推動教師專業成長上，沙校長格外重視。

2013年，沙校長親自策劃，成立了教師發展學校，利用開學前和學期結束時間，對教師進行全員培訓，推介國內外教育教學前沿理論，讓教師分享課程改革經驗，舉辦教師個人教學風格展示活動。在教師發展學校中，還成立了讀寫班，讀寫班從 1.0發展到 2.0，現在已發展到 3.0階段。所謂 1.0，就是“逼”著大家讀，大家共同閱讀了黃濟的《教育哲學通論》、懷特海的《教育的目的》、蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》、卡西爾的《人論》。所謂 2.0，是領著大家讀。沙校長領著大家讀了王一川的《美學與美育》、曾繁仁的《美育十五講》、朱光潛的《談美》、宗白華的《美學與藝術》，后兩本書，是沙校長帶著大家一篇接著一篇啃下來的。大家啃讀了之后，對“美”有了深切的體會。袁煒老師說：“美，是人面向未來的奮斗，奮斗的過程是幸福的，又是痛苦的，但正是因為有了痛苦，幸福才會有更美的感覺。”湯月慧老師說：“美，是在傳承中華傳統武術中發現的神韻。這種神韻，體現了中華民族不屈的偉大精神。”陳剛老師說：“美是數學的簡約，是語文的豐滿，是音樂的節奏，是美術的色彩。美，就是人類發現世界、表達世界、創造世界的眼神、符號和實踐。”所謂 3.0，是讓大家自由讀，大家圍繞自己的研究項目，自由閱讀教育教學理論書籍。讀寫班每學期安排 6次讀書交流活動，讓大家暢談讀書的感悟、研究的心得。讀寫班的活動，沙校長一次不缺，全程參與。

“光讀書不實踐不行。”沙校長說。于是，沙校長親自帶領老師們與姜堰區外的學校開展教研互動，每學期至少安排 3次，每次都圍繞一個主題開展研究。

“我印象特別深的是，與鹽城市大豐區城東實驗小學圍繞‘適合教育視域下的深度學習開展語文教研，活動分為課堂展示、學術沙龍、專家講座等環節，活動結束后，一組文章發表于省級教研刊物《教育視界》。”說到這些時，沙華中似乎還沉浸在活動當中。近幾年，沙校長親自組織對外互動教研 30多次，他還定期邀請全國著名特級教師來校與青年教師同課異構，老師們從孫雙金、閆學、吳勇等大師的課堂中，明確了自己努力的方向。

沙校長說，圍繞“審美的人生態度啟蒙教育校本研究”這個總課題，他還組織老師們積極申報省級項目或課題。比如，“審美視域下小學生語文閱讀能力培養的實踐”“審美閱讀視域下語文深度學習研究”“基于核心素養導向的‘語用型小學語文課堂研究”等都在省里順利立項。

課題、課程、課堂，是沙校長親自抓在手上的“三駕馬車”。他力推國家課程校本化實施。目前，有姜堰區國家課程校本化實施項目 39個，包括課內外對比導讀教學、以圖促思數學教學、趣味“武龍”教學、趣味紙漿藝術教學、指尖上的科學教學等。他帶領老師們在美育實踐中“尋找著屬于自己的句子”。

孫蓮老師的“趣味紙漿藝術”，實施一段時間后遇到了瓶頸。沙校長組織專題研討會，幫助解決難題。研討會上，沙校長說：“問題的關鍵在于紙漿藝術缺少變化，要努力改變只有‘平面想象畫這一種形態，嘗試走向‘創意浮雕‘立體塑型的藝術形態。”他還鼓勵紙漿藝術與環保教育有機結合。于是，在每個班級設立了“采料箱”，各班“材料員”定期將收集起來的廢紙送給學校“紙漿社團”。紙漿藝術讓身邊的廢紙變成精美的藝術品，不但使班級環境變美了，而且提高了學生的環保意識、審美力、創造力。

這樣的研討會成為了常態，也使老師們實現了課程跨界。有一天，負責武術教學的湯月慧老師來到沙校長辦公室，反映參加武術訓練的學生越來越少了。沙校長詳細了解了情況后，說：“所有武術套路學生都會了，天天打這些套路，學生的興趣當然會下降，能不能將武術與舞龍結合起來，實現課程的跨界呢？”湯月慧老師從中得到啟發，于是實踐了課程的轉型，開展起了“武龍”教學。后來，湯老師帶領學生參加省市相關比賽，獲得了一個又一個大獎。

沙華中校長說：“美育 ，講究的是自由。美育課程，學生應該有選擇的自由。”為此，學校開展了豐富的社團活動，利用每周五下午兩節課的時間實行“走班制”。這些社團包括：體育類的籃球、足球、太極拳、跆拳道等，藝術類的舞蹈、器樂、合唱、京劇、國畫、兒童畫、線繩小浮雕、剪紙等，還有科學技術類的、文學創作類的、演講口才類的、英語情景劇類的。

為了讓學生親近自然，沙校長每學期都組織開展研學旅行活動、綜合實踐活動。每個年級每學期至少組織一次到校外實踐基地開展活動。有時，一些主題活動跨越幾個月，形成了“長作業、長研究項目”。比如，陳艷老師組織的“荷文化”研究，歷時 3個多月，學生賞荷、采藕、寫作、吟誦、手工、廚藝，內容十分豐富。成果展示分為了五大板塊，分別是荷美我來秀、荷知我來說、荷詩我來誦、荷食我來做，整個活動學生收獲很大。

沙華中曾任姜堰區小學語文教研員，他對“大閱讀”工作十分重視，制定并啟動了“1+x”大閱讀計劃。“1”，就是一學期師生共讀一本經典書籍，“x”，就是學校推薦或學生自選的若干本書。通過對“1”的閱讀指導，使學生更加有效地閱讀“x”。他還和老師們一起開辟了若干種課型，包括好書推薦課、課外閱讀指導課、文學鑒賞課、讀書成果匯報課等等。作家進校園活動，是學生特別期待的。沙校長請曹文軒來校走進閱讀欣賞課，參加讀書沙龍，點評學生的習作。

“美育，不能離開心理健康教育。”沙華中校長向我們介紹了“舒心服務”系列活動。他和 21名黨員及骨干教師形成“舒心服務”團隊，開展關愛留守兒童、關愛特殊兒童活動。他組織“舒心服務”團隊和學生家長一起開展親子主題閱讀、趣味心理運動、社區家長沙龍，對學生家長進行家庭教育指導，努力提高家庭教育效度。

沙華中將“儒雅、陽光、沉穩、堅毅”作為東橋學子的氣質特征，積極開展交往禮儀教育。從“語言與體態”“慶典與儀式”“赴約與服飾”“民族與禮節”等方面對學生進行培訓，并將交往禮儀教育滲透在各學科中，滲透在學校的諸多活動之中，使交往禮儀規范內化于心，外化于形。

學校每學期都開展“四星八家”評比，“四星”指文明星、學習星、體育星、進步星;“八家”指小作家、小數學家、小書法家、小畫家、小歌唱家、小舞蹈家、小演奏家、小制作家。通過評價，推動了學生審美人生態度的形成與發展。

漫步在校園，聊著走著，欣賞著走廊里學生的美術作品、書法作品、文學作品以及師生參加各種活動的迷人照片，感到特別的親切與舒服，仿佛又回到了童年時代。身邊不時走過快樂的兒童，臉上洋溢著燦爛的笑容，連跟我們打招呼的聲音都是甜甜的……我突然領悟到，沙華中校長所倡導的審美的人生態度就在這些作品里、照片里、笑容里以及校園里蕩漾著的書聲與歌聲里……