小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐策略

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科教育兼有工具性、人文性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)交際素質(zhì)和思維道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)課程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交往自信、鍛煉學(xué)生的文明行為，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松、愉悅、靈活的學(xué)習(xí)氛圍中，全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力、想象力和觀察力，本文主要對(duì)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展特征，提出了完善口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.038

口語(yǔ)交際是相互之間表達(dá)思想和交流情感的語(yǔ)言行為能力，在語(yǔ)文課堂開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、文化修養(yǎng)和思維品質(zhì)得到充分的鍛煉發(fā)展，在提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言能力的交往表達(dá)。因此，教師在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)積極探索、完善教學(xué)方法，以學(xué)生的語(yǔ)言思維能力發(fā)展需要為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富有趣、生動(dòng)形象的口語(yǔ)交際的情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交際能力，促使學(xué)生可以在傾聽(tīng)與講述的互動(dòng)過(guò)程中，不斷提升自我的語(yǔ)言能力和文化知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、語(yǔ)言行為和思想道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)參與意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維情感和語(yǔ)言表述能力的重要知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生在相互交流中形成良好的交往自信和情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)文化的深入理解。因此，教師在口語(yǔ)交際課堂中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言特征和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、思考性和創(chuàng)新性的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)融洽和諧的傾聽(tīng)，條理清晰的表達(dá)交往，同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生的思想情感和心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在交往過(guò)程中可以切實(shí)做到文明禮貌、語(yǔ)言得體，在友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)理解、尊重和認(rèn)真傾聽(tīng)。交際性、靈活性和互動(dòng)性是語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，教師在課堂中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，由于口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言運(yùn)用能力和情感思想，教師在教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注整個(gè)過(guò)程的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)，清晰地表述時(shí)間、地點(diǎn)等各項(xiàng)要素。

教師在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需要，幫助學(xué)生突破語(yǔ)言表達(dá)程度的局限性，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)情境中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，升華語(yǔ)言情感的表達(dá)。在小學(xué)階段語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力的發(fā)展提升。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程中教師要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的鍛煉培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)，要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，突出學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造性和真實(shí)性。在教學(xué)關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生相互交流探討，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物對(duì)大自然和人類(lèi)產(chǎn)生的益處。在教學(xué)關(guān)于家庭知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論，說(shuō)一說(shuō)回憶家中令人感動(dòng)的事情。

總之，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情感氛圍，在激發(fā)學(xué)生思維活力的同時(shí)，讓學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與文化素材更好地進(jìn)行表達(dá)交流。由于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)生活事物的認(rèn)知范圍有限，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，讓口語(yǔ)交際表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言情境創(chuàng)新交際模式，可以開(kāi)展辯論賽、游戲、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展討論表演，通過(guò)情境的變化使口語(yǔ)交際過(guò)程更加多樣且富有趣味，進(jìn)一步強(qiáng)化和推動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際技巧的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的需要，促使學(xué)生在積極樂(lè)觀友好和諧的傾聽(tīng)與講述中，不斷自身提高口語(yǔ)交際的能力。

二、雙向互動(dòng)交流，強(qiáng)化表述動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生能以輕松喜悅的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，同時(shí)要在與學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)中，進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的交際態(tài)度和輕松喜悅的學(xué)習(xí)心情，教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，要以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能以文明的行為和良好的態(tài)度語(yǔ)言，在互動(dòng)中不斷提升自我的文化修養(yǎng)，在整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，最大程度突出學(xué)生的主學(xué)習(xí)價(jià)值，師生之間通過(guò)相融合、啟發(fā)、生成，使小學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)更具有流暢性和邏輯性，教師在與學(xué)生互動(dòng)交流過(guò)程中，同時(shí)要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，能以積極輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)表達(dá)自己，教師口語(yǔ)交際課堂中要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓學(xué)生在開(kāi)闊的空間和時(shí)間中自由快樂(lè)發(fā)揮，教師要讓每一名學(xué)生都具有發(fā)言機(jī)會(huì)，組學(xué)生在相互交流中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作，讓學(xué)生切實(shí)做到既可以清晰的表述自己的意見(jiàn)，又可以認(rèn)真地聆聽(tīng)他人評(píng)論語(yǔ)言，雙方在相互合作、相互尊重的基礎(chǔ)上，共同努力提升口語(yǔ)交際能力，由于口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不斷為學(xué)生拓展小組交際空間，促使學(xué)生在積極交流合作的過(guò)程中，不斷提升自我的積極性和交際溝通的能力。

教師是影響學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教育者，為了切實(shí)有效提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師也需要不斷強(qiáng)化自身學(xué)識(shí)，提升個(gè)人文化修養(yǎng)，促使學(xué)生能在精彩豐富的詞匯環(huán)境中，完善自身的認(rèn)知體系和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師要用自己的一言一行去影響學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要用生動(dòng)、形象、精彩的語(yǔ)言區(qū)感染學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生在樂(lè)觀向上的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中活躍語(yǔ)言思維，更廣泛汲取多方面的知識(shí)與技能。

語(yǔ)文課程不僅包含了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，還包含了世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化思想，教師要通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，通過(guò)音樂(lè)、地理、科學(xué)、歷史等文化元素的融入，陶冶學(xué)生的精神情操和個(gè)人文化修養(yǎng)。同時(shí)教師在開(kāi)放的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中，要注重教學(xué)語(yǔ)言的控制，在與學(xué)生的互動(dòng)中口語(yǔ)要做到準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，教師要用熱情、激勵(lì)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，使學(xué)生可以積極參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，教師在與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程中，要始終聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生處于自由多變的學(xué)習(xí)語(yǔ)境和互動(dòng)交流空間中，在具有實(shí)踐意義的口語(yǔ)交際中，不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文課堂中可以將不同的活動(dòng)形式聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)表達(dá)，教師同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中評(píng)析、比較、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、詳述，促使學(xué)生能在各種活動(dòng)中，形成良好的語(yǔ)言和語(yǔ)境習(xí)慣。

三、關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展交際空間

教師在課堂中要與學(xué)生建立友好、平等、民主的師生關(guān)系，并通過(guò)互評(píng)互勵(lì)的多元化評(píng)價(jià)形式，幫助學(xué)生形成自主獨(dú)立的語(yǔ)言思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中來(lái)。口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性，所以教師要讓學(xué)生始終處于有意義的鍛煉過(guò)程中，通過(guò)與多種教學(xué)形式的結(jié)合，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，在親身參與的各種交際活動(dòng)中發(fā)展提升。因此，教師要在規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，要將口語(yǔ)交際鍛煉和培養(yǎng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作與綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，形成良好的口語(yǔ)交際能力。

在識(shí)字學(xué)習(xí)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)各個(gè)詞語(yǔ)的含義，并在學(xué)生把握字義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力：“同學(xué)們，這個(gè)字你以前認(rèn)識(shí)嗎？怎樣才能記住這個(gè)生字？你能用生活中的一句話(huà)表述出來(lái)嗎？”教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在高效率的識(shí)字基礎(chǔ)上有效提升自我的語(yǔ)言表述能力。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生在語(yǔ)言互動(dòng)交際中能深層了解課文中的含義，在閱讀教學(xué)的某個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述，使閱讀學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起，教師在語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)中，可以結(jié)合文章的構(gòu)思和命題組織學(xué)生進(jìn)學(xué)前討論，在寫(xiě)作完成后要求學(xué)生能用口頭語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)議和改進(jìn)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的綜合指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的鍛煉培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及其他學(xué)科知識(shí)融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生不斷汲取新知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析處理，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能得到充分鍛煉。此外，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵因素，教師要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷調(diào)節(jié)和改善口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、聽(tīng)力、技能和表達(dá)的過(guò)程和方式，確保學(xué)生的價(jià)值觀、情感意識(shí)、聽(tīng)力和表達(dá)能力得以良好發(fā)展。同時(shí)教師要善于用指導(dǎo)性和激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷糾正和完善的過(guò)程中形成良好的交往自信，在語(yǔ)言表達(dá)中，透露出真誠(chéng)的禮貌和情感、進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、禮儀態(tài)度、思維觀點(diǎn)、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)和認(rèn)知能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，不斷提升自我的文化底蘊(yùn)和思想情感表達(dá)能力。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、語(yǔ)言發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味的口語(yǔ)交際情境，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文化知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展提升。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：高天玉（1974.6—?），女，藏族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。