例談高職英語課堂中的分組教學

白永萌

摘??? 要： 本文在分析高職英語教學現狀、分組教學理論的基礎上，論述了高職英語課堂中的分組教學實例。通過此例，可以看出學生參與度高，課堂教學效果良好。分組教學法有助于提高高職學生課堂學習的積極性。

關鍵詞： 分組教學??? 高職英語??? 教學實例

分組教學有理論和實踐基礎，大部分高職生對待英語等公共課不像對待專業課那樣重視，學習興趣也不濃厚。如何將分組教學應用于高職英語是本文論述的重點。

1.國內外研究概述

國外的分組教學出現在十九世紀末二十世紀初，大背景是工業生產迅猛展開和資產階層競爭的需求。國內在八十年代末九十年代初，“合作教學研究與實驗”等很多非常有效的分組合作學習策略逐漸出現。

2.教學實例

2.1教材分析

本節是山東省職業教育教材編寫組編寫，林立主編的《英語1》第三單元“Time”中的第一課“What time is it？”。本課學習內容主要有：掌握和時間有關的單詞;能用本課句型詢問時間和表達時間。教學重難點：英語中表達時刻的兩種方法。

2.2學情分析

授課對象為2015級民航管理與服務專業的學生。班級人數為40人，其中男生13人，女生27人。剛剛入學，學習積極性比較高，具有一定的語言基礎知識。對于新鮮的學習方式比較感興趣，內心想展示自己，具有職業夢想，希望學以致用。

2.3教學方法：分層分組教學法。

2.4學生分層分組

將學習者按1：3：1的比例分成A、B、C三個層次，A類生分值較高，為11人;B類生分值居中，為21人;C類生分值較低，為8人。按照每8個人一組，將全班40名學習者分為5組，組內各層的人數為AABBBBCC。

2.5教學目標分層

1.知識目標（1）會正確讀出關于時間的單詞;明白句型大意;（A、B、C層）;（2）能掌握單詞，并掌握相關的短語用法;了解詢問時間和表達時間的句型（A、B層）;（3）熟練掌握單詞，能運用句型熟練詢問時間、表達時間（A層）。

2.能力目標

（1）能聽懂時間的表達（A、B、C層）;（2）能根據句型，進行簡單的對話交流（A、B層）;（3）能根據實際時間隨機用英語表達出時刻，培養管理時間的能力（A層）。

3.情感目標

（1）引發學習者的求知欲，樹立時間管理意識，懂得珍惜時間（A、B、C層）;（2）提高學習者的口頭表達能力（A層）。

2.6分層分組授課

1.【創設情境，導入新課】（4分鐘）

師：同學們好，今天我想先和大家看一則新聞視頻？

（教師播放一段因為飛機晚點，造成旅客不滿的新聞視頻。）

師：同學們，這段視頻反映出未來工作中會遇到什么情況？（A、B、C層）

生：我覺得是航班延誤，給旅客帶來不便。

師：對，時間對于每個人來說都十分重要，尤其是大家走上工作崗位。那么今天，我們就來聊聊和時間有關的故事。

2.【任務分解，明確目標】（3分鐘）

師：下面我們再來看一段視頻。

（教師播放視頻：某機場工作人員——企業導師，根據未來崗位需求，提出本節課任務。）

師：同學們，企業導師給我們下發了任務，我們可以把任務分解成：任務一，學習和時間有關的單詞;任務二：學習詢問時間的句型及時間的表達方式。

我們登陸教學平臺，看一下課前預習作業的情況，可以看出80分以上的有9位同學，60分—80分之間的有23位同學，60分以下的有8位同學，根據分層分組教學的動態調整原則，大家可以參考本次成績，選擇相應的學習目標，并告知小組長。

3.【分層分組，習練詞句】（20分鐘）

師：恰好，我的朋友Tom現在外地，正等待他的航班。剛剛還跟我微信聊天，下面請大家看看我們都聊了什么？（A、B、C層）（教師展示聊天內容，導入任務一：單詞。）

師：同學們，下面分組討論，注意單詞的讀音、意思及對話的大意。（教師巡回指導，解惑答疑，并監督各小組學習情況。）

師：同學們，通過觀察和各小組的溝通，我發現各組基本完成了任務一的預習。

下面分組討論任務二，注意本課三個句型的意思，重點探究時間的表達方式。

生：老師，時刻的讀法，課本上有兩種不同的表達，我們組有點疑問，你能給我們講講嗎？

師：好的，其他小組也有這個問題，我們一起來看看吧。

（教師進行疑點解析，講解本課三個句型，重點講解時刻的順讀法和逆讀法。）

4.【展示交流，分層評價】（20分鐘）

【任務一】

師：同學們，哪一組想展示你們的學習成效呢？生：老師，我們二組。

師：好，請二組的代表劉欣上講臺來展示，大家掌聲鼓勵。

（二組的學生經過討論，推薦一名同學展示預習成果，帶領大家學習單詞。）

師：同學們，這位同學講得怎么樣？哪位同學愿意點評一下？

生：二組的劉欣同學口語流利，儀表文雅，講得很好。

生：我覺得劉欣同學總體不錯，需要改進的地方就是單詞的領讀，注意速度慢一點。

師：好，二組的劉欣展示得不錯，兩位同學的評價也很到位，請各組的課程助手記好這幾位同學的課堂表現，打出分值。

【任務二】

師：任務二的三個句型，哪一組的同學愿意展示一下你們的學習成果？生：我們三組！

師：好，請三組的代表王舒言上講臺來展示，大家掌聲鼓勵。

師：同學們，這位同學講得怎么樣？哪位同學愿意點評一下？

生：我覺得王舒言同學站姿標準，儀態端莊，希望聲音能再大一點，我們有點聽不清。

師：好，兩位同學的評價很中肯，王舒言同學的表現也不錯。請各組的課程助手記好這幾位同學的課堂表現，打出分值。

師：在任務二環節，有同學提出了疑問，剛才我也進行了講解。同學們，這個問題，我講明白了嗎？哪位同學能再復述一遍？（A、B層）（老師請一位同學復述知識點）

師：好，下面我給出一些具體的時刻，小組合作，練習這些時間的表達。（A、B、C層）

（小組討論，合作學習，練習時刻的表達方式。）

師：為了讓大家在快樂中學習，我設置“小小報時員”的游戲，模擬工作現場，練習航班到達不同城市的時刻表達方式。下面我們來看一下游戲規則。

師：請大家分組練習，進行討論。（A、B、C層）

5.【歸納小結，課外拓展】（3分鐘）

師：同學們，在我們的日常生活中，還有哪些地方會看到時刻表？（A、B、C層）

生：汽車站，火車站！

師：今天我們布置的課后實踐作業就是：考察高鐵、汽車站的行程表，準確報出時間。

2.7分層訓練

根據學習者的實際，針對程度的差別，為學習者安排不同層次課堂練習和課后作業。

1.課本作業（必做題）：

（1）基礎題：正確朗讀本課單詞;每個單詞抄寫5遍，1遍漢語意思。（A、B、C層）

（2）提高題：了解重點詞匯的用法，熟悉本課短語。（A、B層）

（3）探究題：掌握單詞的拼寫，能熟練用本課句型詢問時間、表達時刻。（A層）

2.拓展作業（選做題）：

根據自己的生活經歷，圍繞“時間”的主題，編寫一段對話或小品劇。

2.8分層評價

（1）在教學過程中進行分層評價

對A層學生，引進競爭性評價，高標準嚴要求;對B層學生，采用既鼓勵又肯定的評價，在激勵中指出他們的缺點、不足和努力方向;對C層學生，以鼓勵和表揚評價為主，尋找他們的優點，肯定他們的進步，使他們逐步消除自卑，獲得希望。

（2）考試內容分層

分層理論反映在考卷上分為必做和選做兩個部分。必做題要求全體作答，選做題主要是面向不同水平的學習者設置，學習者根據自己的情況選擇解答并獲得附加分值。

（3）對不同層次學習者進行總評價

學生的總成績=課時作業得分×20%+課堂表現得分（自我評價+組內評價+組間評價+教師評價）×30%+期末考試成績×50%。

3.小結

通過本教學實例可以看出，在分組實踐中，學習者可以選擇契合自身現實需求的目標，并培養互助意識與探究精神。分組極大地調動學習者的參加度，提高學習者的就學興趣，取得良好的課堂反饋。

參考文獻：

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