語文教學中如何把“增強學習興趣　提高語文質量”落到實處

摘 要：如何增強學習興趣，提高教學質量，一直是語文教學探討中一個經久不衰的熱點話題，特別是在實施新課標和農村城鎮化的大背景下，我們這些農村中學的語文教師尤為難做。因為這種背景下的學生受諸多因素的影響，大部分語文基礎較薄弱，學生學語文的興趣不濃，學語文的動力更是不足，學語文的積極性不高?！芭d趣是最好的老師”，為了提高語文的教學質量，很多教師不約而同地選擇了“興趣”作為突破口，大膽嘗試、大膽創新，不少教師已形成一套符合認知規律，符合學生實際，也符合自身特點的語文教學方法，收獲頗豐。

關鍵詞：語文教學;增強;興趣;提高;質量

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.061

在語文教學中，“如何增強學習興趣，提高教學質量”一直是每一位教師探索的一個課題;很多教師在這一環節中也做出了許多積極的探索與實踐，取得了一系列的成效;如何增強學生的學習興趣，對于如何提高語文教學質量，也有著很大的關系，二者是相輔相成，缺一不可的;但是具體應用到實際的課堂教學中，廣大教師又該如何貫徹實施呢？如何按照《大綱》的要求，進一步增強學習興趣，提高教學質量呢？本人認為應著重做到以下兩個方面。

一、加強學生學習語文興趣的培養，使課堂教學煥發生命活力

語文，是一門綜合性的學科，知識內涵豐富，深邃。學習語文，沒有一個固定的標準，是因人而異的，每個人都會有自己的方法。但不論學習方法如何相異，有一點則是相同的，那就是學習語文的興趣，只不過有的人學習語文的興趣濃厚，有的人則興趣不大。濃厚的學習興趣，是學好語文學科的前提，是提高語文知識能力的基礎。沒有濃厚的學習興趣，學習是缺乏推動力的?？梢哉f，興趣是學習的良好開端，做事有了良好的開端，便等于事情成功了一半，這表明興趣是最好的老師，可見興趣在學習中起著重要的作用。培養學生的學習興趣，就會使學生愛屋及烏，利用學生對某一學科的喜愛，激發對其他相關學科的學習興趣，最終達到使學生全面、綜合發展的目的。

學習興趣對學習起著這樣重要的作用，但是應用到現實中來，教師該如何在教學中培養學生學習語文的興趣呢？可從以下幾方面入手來培養。

（一）新穎、吸引人的導語

在教學中，教師要利用每一堂語文課來激發學生的學習興趣，尤其要注重新課導語的利用。課前導語是課堂教學承上啟下的一環，是聯系已知與未知的紐帶，是開啟學生思維的鑰匙。一段精彩別致的導語可以奠定整節課的感情基調，幾句新穎引人入勝的導語可使學生受到一定的啟發，起到調節整個課堂氣氛的作用。

（二）諧調樂觀的情緒

課堂教學不應是簡單的教師傳授，學生接受的過程，而是師生間雙向交流的過程，師生的語言、內心、情感交流貫穿著整節課堂。因而，教師要注意構建一種良好的情感背景，創建活躍的情緒氛圍。

教師的情緒影響學生的思維活動。在課堂教學中，教師要控制調節自身的情緒，以飽滿樂觀的情緒感染帶動每一位學生進行積極的思維活動;面對學生低沉的情緒，教師要想方設法調和、改換，調動學生的主動性和積極性，構建一種寬松、民主、融洽、愉快的課堂氣氛，來激發學生的學習興趣。

（三）豐富多樣的教學手段

一根粉筆，一本教案，一塊黑板，一張嘴，幾十只耳朵的教學模式早已不適應現代教育教學的發展。教師的情緒再飽滿樂觀，導語設計得再別致新穎，如果經常應用單一的模式化教學，總會使學生感到厭倦的，因而采用多樣的教學手段進行教學，已是當前教育教學的一種趨勢。在語文教學中也應采用多種教學手段，多角度、多層次地激發學生的學習興趣。

在教學中，可以通過視、聽、演的方式來激發學生的學習興趣。

1.視覺方式。一些教學內容，單靠講解討論不能很好地完成教學目標，可通過展示圖片，放映幻燈片來增強形象感，進行輔助教學。如《長江三峽》，可利用展現長江三峽風光的組畫和反映其特點的一套郵票，幫助學生領略大好河山的壯景，借此來掌握課文內容。除此外，利用電視劇《紅樓夢》引導學生把握《林黛玉進賈府》中的各人物形象。把課文中的文字描述變成影像形式表現出來，可使學生一看便可理解，不必再費時間解釋。這樣便可加強學生的注意力，增強學習興趣。

2.聽覺方式。這種方式多用于詩歌鑒賞課，在講解鑒賞時，播放一些對詩歌意境起烘托作用的音樂，有利于課堂教學。通過音樂的感染，讓學生領會詩歌中的意境，這利于學生理解賞析詩歌內容，把自己感受同詩歌韻味重合，從而達到教學目的。如《念奴嬌·赤壁懷古》，選用電視劇《三國演義》片頭曲的音樂來幫助理解，《琵琶行》中琵琶女自述的部分，選用簫曲《孟姜女》的片斷，可使學生產生思想共鳴，這樣，學生便可更明晰地體會悲涼與凄苦。

3.表演方式。根據課文內容，將適于表演的內容，讓學生按著角色進行飾演，這有利于學生掌握教學內容。如話劇《雷雨》，學生雖然不能完整真切地再現劇情狀況，但是可以通過他們的自編自演，使其他同學能夠直觀地把握劇中人物的思想性格、人物形象、能夠深入理解教學內容，特別對其內涵的理解可達到不言而喻的程度。

除以上方式外，有條件的學校還可利用現代教育技術及多媒體課件進行輔助教學。通過豐富多樣的教學手段，學生的學習興趣可以大大增強。

（四）豐富多彩的課外活動

語文教學不應局限于課堂，要讓學生領略課外的精彩，不應忽視大自然的存在，這應了那句“功夫在課外”。大自然絢麗多姿，廣闊遼遠，能給人以豐富的想象。有計劃有組織地將學生由課堂帶到大自然的懷抱，可陶冶學生的情操，提高學生的觀察能力，能夠促進學生思維的發展。在一定程度上，大自然給學生的啟迪，是課堂教學根本無法比擬的。課外活動是課堂教學的繼續與延伸，對教學效果的影響是多方面的。因此，激發學生學習語文的興趣，是離不開豐富多彩的課外活動的。

二、習其書，增其效，提高質量方可靠

“師若如此，生復何求”，學生喜歡上你這個老師后，你接下來要做的就是如何讓學生喜歡上你的語文課了，筆者認為最關鍵之處還是要誘導學生“習其書，增其效”。為達此目的，筆者可以從以下兩個方面進行入手。

（一）多想一些點子，力求讓每一節語文課新穎別致、精彩紛呈、吸引學生

創新思維是做一個優秀教師的必備條件，反映在語文教學上就是，教師要多想一些新點子、新方法、新花樣，讓你的語文課每天都有新意思，時刻精彩紛呈。教師可在這方面下很多功夫。比如為了調動學生上課的積極性，可以引入組與組的競爭獎懲機制，組與組之間有競爭，每個學生之間有競爭，一周一小算，一次測驗一大算，贏了的有獎勵，輸了的有懲罰，這樣一來，班級內的學生學起語文來肯定是很熱鬧的，甚至斤斤計較，對于教師來說，肯定是看在眼里樂在心頭。課堂上教師可以講一講一些笑話，也可以經?！傲P”學生講笑話;每一節語文課必定讓學生學一個成語或一句俗語;在活動課上，也可以帶學生出去遛遛，只為寫一篇作文尋找靈感;另外也可以連著兩節課讓學生泡在圖書室，只為積累一些佳詞妙句;還可以用一節課的時間跟學生分享名家寫的文章或是從哪里看到的好文章;為了讓學生從中有所收獲，可以用一節課的時間跟學生講講流行歌曲的歌詞怎么好，為的是寓教于樂;教師也可以花幾天的時間制作一個有關詩詞競賽的軟件，為的是讓學生在比賽中掌握古詩詞……總之，只要讓你的語文課時刻保持著誘惑力，就不愁學生不喜歡你的語文課。

（二）因材施教，讓每一個學生都獲取進步、感受成功

農村中學的語文教學肯定會遇到這樣一個難題：學生的語文水平參差不齊，顧著這一頭顧不了那一頭，時常讓老師們無所適從。這就要求我們教師要因材施教，對不同層次的學生提不同的要求，讓每一個學生都體會到學語文的成就感。這樣做他們不但感激你這個老師，還會逐漸喜歡上你的語文。雖然差的同學考試仍然會考不及格，但他們肯去學至少不會差得很離譜，你沒有放棄他們，他們至少不會和你對著干。對這些人我在課堂上提問問題總是把簡單的留給他們，只要他們答對我肯定是大力表揚，而他們所在的組也會有相應的積分，其他組員也會感謝他們，令他們受寵若驚。要知道，他們平時只有給班級扣分的份，從沒想過會給別人爭光的。每次考試，不同層次的學生我有不同的目標要求，只要達到了該表揚、該加分、該獎勵的一樣都不會少。每次背誦或默寫，這一部分后進的學生總也是很積極，因為我給他們的要求，他們只要稍微努努力就可以達到。曾經有一個學生，在其他教師眼里是“傻傻的”，基本都放棄了他，但他每次背書、默寫、考試都能達到我給的要求，甚至請到我家吃飯的都有他的份，幾次甜頭以后他只對語文感興趣了，凡是自習，他只讀語文，甚至開會，他也是帶本語文書去，最后中考他居然奇跡般地考及格了，搞得其他老師一個勁地佩服我。另外，在課后個別輔導上，我跟其他教師不同的是，除了一些尖子生，我還很注重輔導后進生，雖然效果不是很顯著，但學生知道我沒有放棄他們，知道我很在意他們，所以這些學生雖然木訥的木訥，搗蛋的搗蛋，但都跟我關系很好，很聽我的話，這也為我上好語文課創造了條件。

因材施教，分層教學，對于教師來說，辛苦是辛苦了點，但給你的回報卻是你意想不到，只有把學生真正裝在心里，你才能真正做到讓學生“親其師”;只有認真鉆研語文教學，做到“生本位”，你才能讓學生“信其道”，學生信了你的道，才能認真地“習其書”，進而達到“增其效”之目的，提高語文教學的質量才能真正落到實處。

總之，在當前，教育正向素質教育方向轉變，語文教學也應改進，應該多方面多層次激發培養學生的興趣，提高語文教學的感召力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙艷娟.激發學生學習興趣??提高高中語文教學質量[J].教育教學論壇，2013（52）.

[2]黃玲.激發學生學習興趣??提高高中語文教學質量[J].考試周刊，2017（70）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：王永福（1966.1—?），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學語文教育教學。