微信輔助藥理支架式教學(xué)的接受度及有效性評(píng)價(jià)

趙宇紅　潘德順

摘要：為在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中，改善藥理學(xué)教學(xué)效果及影響，文章采用問卷調(diào)查的方法，在藥理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)段及學(xué)習(xí)結(jié)束兩年后的學(xué)生中，對(duì)微信輔助教學(xué)方法的參與環(huán)節(jié)、時(shí)段、影響因素、持續(xù)使用情況等進(jìn)行了調(diào)查分析;結(jié)果表明微信輔助教學(xué)方式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的動(dòng)機(jī)目的，并可促進(jìn)本學(xué)科與藥學(xué)其他專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，提升并鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：微信輔助教學(xué);藥理學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0203-02

一、前言

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，微信作為獲取信息和溝通交流的便利手段，已被人們廣泛使用，而其操作的簡易性，消息推送的精準(zhǔn)性，所呈現(xiàn)內(nèi)容的易讀性及碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也越來越多地為教育工作者們所關(guān)注。我校為適應(yīng)醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)的不同要求，設(shè)立了微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的方式，并取得了一定的效果。但這一輔助教學(xué)的方式仍然存在很多的疑問：學(xué)生對(duì)這一輔助教學(xué)方式的認(rèn)同及參與意愿如何？采用這一教學(xué)方式提升學(xué)習(xí)效果的學(xué)生體驗(yàn)如何？這一方式是否可為學(xué)生接受并持續(xù)下去？本校在已建立的藥理學(xué)支架教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用了微信輔助教學(xué)的方式，并利用有效問卷調(diào)查結(jié)果，在學(xué)習(xí)結(jié)束兩年后，對(duì)微信輔助教學(xué)的遠(yuǎn)期效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)上述問題進(jìn)行了探討，對(duì)這一平臺(tái)建設(shè)及完善提供建議與指引。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。本研究在2014屆藥物制劑專業(yè)共116名學(xué)生的藥理學(xué)授課中實(shí)施微信輔助教學(xué)這一教學(xué)模式，在教學(xué)完成后發(fā)放問卷進(jìn)行該項(xiàng)調(diào)查。

2.研究方法。①問卷調(diào)查。本研究以所編制的“藥理學(xué)微信輔助學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表”問卷為調(diào)查內(nèi)容。該調(diào)查問卷分為5個(gè)主要方面，包括使用微信輔助教學(xué)的基本情況、參與意向與環(huán)節(jié)、影響因素及課程完成后的持續(xù)使用意向。②結(jié)果分析。通過問卷調(diào)查獲得有效數(shù)據(jù)，采用EXCEL2016軟件進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與討論

1.微信輔助教學(xué)參與基本情況。所授班級(jí)中，男生52人，占44.83%，女生為64人，點(diǎn)55.17%，男女生性別分布均勻，所有學(xué)生均參與微信輔助教學(xué)，在使用時(shí)段上，課后當(dāng)天復(fù)習(xí)時(shí)使用的占35.07%（94人），課前使用的占14.18%（28人），在其他時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)的較多50.75%（136人），表明微信輔助教學(xué)與課堂教學(xué)的時(shí)間配合并不一致，因此在相關(guān)學(xué)習(xí)模塊發(fā)布的時(shí)間上，可提前課時(shí)發(fā)布，并保留一段時(shí)間。在使用時(shí)間上，每次使用微信學(xué)習(xí)時(shí)間多在15min之內(nèi)，占53.98%（156人），學(xué)習(xí)時(shí)間在15—30min的占33.56%（97人），超過30min的占12.46%（36人），表明短時(shí)間的學(xué)習(xí)模塊可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整度，因此在微信輔助教學(xué)的模塊設(shè)置上，學(xué)時(shí)長度以不超過15分鐘為宜;學(xué)生微信學(xué)習(xí)頻率每周2—3次的學(xué)生人數(shù)最多，占67.24%，每周學(xué)習(xí)1次和每天學(xué)習(xí)的分別為12.07%（14人）、11.21%（13人），而考試前才看的占9.48%（11人），因此，每周新發(fā)布內(nèi)容以不超過3次為宜。

2.微信輔助教學(xué)各環(huán)節(jié)參與情況。所授班級(jí)中，全部學(xué)生均參與使用微信輔助教學(xué)，其中參與學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課程內(nèi)容（背景內(nèi)容）的為75.86%（88人），參與學(xué)習(xí)課程精講的為74.14%（86人），所有學(xué)生均參與課后練習(xí)，參與應(yīng)用分析（包括問題搶答和案例分析者）為31.94%（38人），其中23人參與全部輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，占學(xué)生人數(shù)的19.83%。

調(diào)查結(jié)果顯示，參與學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)生相對(duì)較多，說明藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)定位為藥學(xué)方向，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程相對(duì)薄弱，而課堂授課時(shí)數(shù)的限制不能對(duì)背景內(nèi)容做過多的講授，微信輔助教學(xué)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的限制，幫助學(xué)生溫故進(jìn)而化解藥理學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。課后練習(xí)內(nèi)容可將課堂記憶加深和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清所學(xué)內(nèi)容，提示遺漏及忽視的內(nèi)容，同時(shí)題目答對(duì)具有一定的激勵(lì)作用，幾乎所有學(xué)生均愿意參與。

3.微信輔助教學(xué)的動(dòng)機(jī)及影響因素。在微信輔助教學(xué)過程中，主動(dòng)參與希望提升專業(yè)學(xué)習(xí)的占56.03%（65人），藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程中較難學(xué)好的一門課程，如何學(xué)好藥理學(xué)不掛科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一大煩惱，微信輔助教學(xué)是改善藥理學(xué)學(xué)習(xí)效果和效率的一條可行的途徑。但也有部分同學(xué)覺得只要上課聽好就可以，參加微信輔助教學(xué)剛開始只是出于從眾心理（27.59%，25人），還有部分同學(xué)只是希望通過考試而加入課后練習(xí)的環(huán)節(jié)（15.52%，18人）。

不管出于哪種目標(biāo)加入微信輔助教學(xué)過程，在課程結(jié)束后，同學(xué)們都在不同角度上認(rèn)同這一輔助教學(xué)模式。與獨(dú)立學(xué)習(xí)相比，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為群內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境可對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生正面的影響（見圖1）。但在群內(nèi)問題搶答和交流中，也存在少部分同學(xué)自卑心理的出現(xiàn)，感覺其他同學(xué)學(xué)得太好，因此在模塊設(shè)置時(shí)，宜限制單人的答題次數(shù)，給其他同學(xué)多點(diǎn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，也可適當(dāng)加入一些相對(duì)簡單的內(nèi)容，使不同程度的學(xué)生都能參與進(jìn)來。

4.課程完成后的持續(xù)使用情況及意向。課程完成后，表示有繼續(xù)使用拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容的繼續(xù)使用的占68.97%（80人），不會(huì)繼續(xù)使用的占16.38%（19人），表示不清楚以后是否會(huì)使用的占15.52%（18人）。學(xué)生在課程完成后有意向參與拓展內(nèi)容，會(huì)繼續(xù)參與案例發(fā)布的占43.96%（51人），繼續(xù)使用專業(yè)圈的占77.58%（90人），學(xué)長互動(dòng)環(huán)節(jié)幾乎所有的學(xué)生都表示會(huì)繼續(xù)使用關(guān)注。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)完成后，本學(xué)科知識(shí)的社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，也就是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的交集點(diǎn)，會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，需要通過正在工作的學(xué)長來了解，另外，案例發(fā)布中的不良反應(yīng)報(bào)道，也與新藥的上市及使用情況相關(guān)，需要隨時(shí)關(guān)注，這一分析表明微信輔助教學(xué)中，拓展內(nèi)容的設(shè)置可使學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性有更多的了解，強(qiáng)化本專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)的目的動(dòng)機(jī)，并與社會(huì)變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

四、小結(jié)

藥理學(xué)是以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程為前提的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)的應(yīng)用及與其他藥學(xué)專業(yè)課的聯(lián)系相對(duì)少，因此，常常會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容難理解，需記憶內(nèi)容多，遺忘快，學(xué)習(xí)過程枯燥。隨著網(wǎng)絡(luò)及微信平臺(tái)的普及，及微信輔助教學(xué)功能的廣泛應(yīng)用，我系也根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)初步建立起這一平臺(tái)，并取得了一定效果，為避免主觀因素的影響，在經(jīng)過兩年的后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，再次對(duì)這一教學(xué)方式的遠(yuǎn)期效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，經(jīng)分析總結(jié)得出：微信輔助教學(xué)可較好地促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，微信輔助教學(xué)各模塊針對(duì)不同的學(xué)生群體可起到不同的促進(jìn)效果，較好體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，因此，在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展微信輔助教學(xué)是化解藥學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣及效果的可行途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙宇紅，潘德順，王桂香，等.藥學(xué)專業(yè)微信輔助藥理學(xué)支架式教學(xué)模式的建立及應(yīng)用，2016，28（166）：44-47.

Acceptance and Effectiveness Evaluation of WeChat Assisted Pharmacological Scaffolding Instruction

ZHAO Yu-hong，PAN De-sun

（School of Pharmaceutical Sciences，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

Abstract：In order to improve the teaching effect and efficiency of pharmacology among pharmaceutical students whose medical foundation is relatively weak，in this paper，a questionnaire survey was carried out to investigate the participation，time period，influencing factors and continuous use of WeChat assisted teaching methods in the students at the time and two years after pharmacology study.The results show that WeChat assisted teaching method can improve students' motivation of learning pharmacology，promote the combination of this subject with other specialties of pharmacy，enhance and consolidate learning effect，and improve the degree of individualization and sustainability of learning.

Key words：WeChat assisted instruction;pharmacology;reform of teaching

收稿日期：2019-07-29

基金項(xiàng)目：2015年廣東藥科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，廣東藥科大學(xué)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：廣藥教2015（15）號(hào)

作者簡介：趙宇紅（1970-），廣東藥科大學(xué)藥理系，博士;潘德順（1966-），廣東藥科大學(xué)藥理系副主任，博士。