有機化學線上教學質量保障與評價體系研究

田燕　蓋利剛　崔月芝　陶芙蓉　王世杰

摘要：文章研究了實施網絡教學過程中有機化學課程線上教學資源建設和學生線上教學體驗，構建了教學質量保障與評價體系，為其他高校課程網絡教學提供了參考。

關鍵詞：線上教學;教學質量;質量保障體系;評價體系

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0308-02

一、背景與現狀

有機化學是化學化工類專業的主干專業基礎課，是化學、化學工程類學科考研的重要專業課，面向我校包括造紙、材工、生工、食品4個國家級一流本科專業在內的22個專業60多個班。有機化學主要研究有機化合物組成、結構、性質及變化規律，通過本課程的學習，使學生掌握從分子結構和反應性質入手分析物質結構和性能的思維方式，具備運用有機化學知識，分析解決所學專業領域的復雜問題的能力，為高層次應用型人才培養奠定扎實的理論基礎。在以往的教學中，以多媒體線下教學為主、以“教學展示/精品課程網站”、愛一課APP和智慧樹MOOC在線課程相結合的線上教學為輔。近期全國中小學及高校廣泛采用線上教學、空中課堂等教學方式，有機化學線上教學質量保障與評價體系的研究迫在眉睫。

目前，高校的教學質量保障體系主要體現在對教學過程和教學質量的評價，對線上教學質量保障與評價體系的關注較少。如何充分利用高速發展的信息化技術，充分發揮現代信息技術優勢，保障網絡教學的質量，實現高校線上教學教育信息化，應注重信息技術與教育的全面深度融合，重點關注教學目標、教學內容、教學質量評價、教學過程監控、教師隊伍建設等方面，發揮在培養具有國際競爭力的創新人才方面具有的獨特作用。

線上教學質量保障與評價體系建設方案主要從以下7個方面進行設計：①線上教學資源的質量及豐富程度;②線上教學資源的利用率;③線上課堂組織情況，包括簽到率、提問及投票情況等，考查學生和教師課堂參與情況;④教學質量評價，包括督導組參與聽課評價、同行評價、學生評教等;⑤學生成績評價，包括學生作業、課堂測驗及章節考試成績分析、期中及期末成績分析等;⑥教師隊伍建設情況;⑦線上線下結合情況，體現在線上線下見面課、直播課、線上輔導答疑等。

二、線上教學質量保障體系的建立

為保障有機化學線上教學質量，要做好線上教學設計，我校有機化學已出版《有機化學》新形態教材，利用科學出版社中科云平臺，結合已建設并投入使用的MOOC平臺和有機化學省級精品課程網站，有效融合MOOC視頻、新形態AR教材數字化資源、精品課程網站等線上資源，將微課、微視頻、錄屏、錄課、教學錄像、講課PPT等電子資源融入線上教學，通過QQ直播、騰訊視頻、智慧樹見面課、雨課堂等直播平臺“面對面”授課交流;通過線上答疑、QQ群、微信群等交流互動及時解決學習中的問題。通過建設豐富多樣的線上資源，使學生都找到適合自己的線上學習方式，滿足學生學習的多樣化需求，使高“參與度”轉化為高“滿意度”。

在使用線上教學時，應注意解決的以下3個方面的關鍵問題。

1.以調查問卷、投票等方式廣泛聽取教師、家長和學生等方面的意見，了解掌握學生的實際需求，分析研究教學中存在的突出問題;加強師生之間的互動交流，最大限度地克服線上“隔空”教學存在的不足。

2.線上教學階段，要注重及時調整規范線上教學行為，逐一排查學生線上學習條件上存在的實際困難，個別同學因網絡問題、流量問題等線上學習條件限制，無法正常在線直播學習或在線答疑，建立精準線上教學與輔導機制，以教學班為單位“一人一策”做好教學工作，確保“一個都不能掉隊”。避免因下載課件、觀看在線視頻、打印作業或學習資料而造成家庭臨時購買設備，增加學生家庭經濟負擔。

3.正常在校學習期間，通過學生每天上網、打卡、上傳學習視頻、教師直播上課簽到或錄課、積極參與課堂搶答等措施，“監控”在線學習過程及效果，及時幫助解決線上學習過程中遇到的問題，提高線上學習的積極性與主動學習能力，培養發現問題解決問題的邏輯思維能力，避免出現線上教學資源多利用率低、學生參與度高教學效果不理想等現象，保障線上教學質量。

從學生和教師兩大主體的參與度與實施過程出發，構建線上教學質量保障體系如圖1所示。

三、線上教學質量評價體系的建立

進行線上教學質量評價時，應建立學生、教師、同行專家三方的溝通評價機制，以學生和教師的自我監督自我督促為主，同行專家及學校領導聽課監督督促為輔，從學生和教師的參與度、參與效果、考試考核各個方面進行線上教學評價評價體系。通過構建合理的評價體系，將學生和教師的積極性轉化為主動性，將“被評價”轉化為“被提高”，切實有效地發揮監督評價機制的積極作用。有機化學課程構建的線上教學評價體系如圖2所示。

四、結論

線上教學質量保障和評價體系的構建，以學生主體為中心，以學生體驗為切入點，提供豐富多樣的線上教學資源，構建多維度線上教學質量保障體系;以學生和教師為主體，通過學生、督導、同行三方評議進行綜合評價，構建多維度線上教學評價體系;實施定性與定量評價相結合、過程與效果兼顧、評前建設與評后反饋為導向，以評促建、以評促優，通過建立線上教學質量保障和評價體系提高線上教學質量。

參考文獻：

[1]馮麗萍.混合式教學模式下教學質量評價體系構建[C].Social Sciences and Education （會議論文集），2018.

[2]郭學品.混合式教學質量評價模型分析[J].湖北函授大學學報，2018.

[3]田燕.基于掛牌上課和教考分離模式下教師考核評價體系的初步建立[J].課程教育研究，2018.

Research on Quality Assurance and Evaluation System of Online Teaching of Organic Chemistry

TIAN Yan，GE Li-gang，CUI Yue-zhi，TAO Fu-rong，WANG Shi-jie

（College of Chemical and Pharmaceutical Engineering， Shandong Academy of Sciences， Qilu University of Technology， Jinan，Shandong 250353， China）

Abstract： This paper studied the construction of online teaching resources and students' online teaching experience of organic chemistry course in the process of implementing online teaching， and established a teaching quality assurance and evaluation system， which provided reference for other colleges' online teaching.

Key words： online teaching; teaching quality; quality assurance system; evaluation system

收稿日期：2020-03-10

基金項目：本論文為2017—2018年度齊魯工業大學教學改革研究項目，項目名稱：基于掛牌上課與教考分離模式下的教學改革與實踐，項目編號：201843

作者簡介：田燕（1973-），女，山東肥城人，副教授，博士，齊魯工業大學化學與制藥工程學院有機化學課程負責人，主要研究方向：有機化學。