淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高三物理習(xí)題教學(xué)的高效整合

趙淑瓊

（浙江省諸暨市海亮高級(jí)中學(xué)，浙江 諸暨 311800）

一、利于建立情景模式

在對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)的課堂上，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立物理情景模式，模擬物理習(xí)題過程，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生腦海中對(duì)物理過程的形成有一個(gè)清晰的概念，有助于使學(xué)生真正的理解物理概念，提升解決物理習(xí)題的能力，滿足高考中物理素質(zhì)的需求。

用磁感應(yīng)章節(jié)的習(xí)題為例，如圖1所示，在直線NM的上部存在一個(gè)勻強(qiáng)的磁場(chǎng)，B為該磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度，假設(shè)在O點(diǎn)處同時(shí)有和NM線呈30°夾角的正負(fù)電子用相同速度射進(jìn)磁場(chǎng)中，求正負(fù)點(diǎn)子射出磁場(chǎng)時(shí)的距離查以及射出時(shí)間差？

在為高三同學(xué)講解此類物理習(xí)題時(shí)，教師可以充分利用多媒體的特長(zhǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)更清楚的圖片，并可以作用多媒體制作動(dòng)態(tài)效果為學(xué)生建立勻強(qiáng)磁場(chǎng)的物理情境，從而指引學(xué)生自己找到解決問題的重點(diǎn)。即找到圖形內(nèi)的圓心，找出對(duì)應(yīng)的半徑，利用圖形對(duì)稱原則，之后可以運(yùn)用多媒體教學(xué)將入射點(diǎn)、射出點(diǎn)以及圖形的圓心連接形成三角形，從而利用公式得出答案。

在物理習(xí)題教學(xué)過程中，如果結(jié)合了信息技術(shù)，可以將靜態(tài)的物理習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，演示出習(xí)題中的物理運(yùn)動(dòng)過程，也可以在演示過程中定格某個(gè)畫面，教師放大進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)解題過程印象深刻。利用信息技術(shù)還可以將物理習(xí)題的情景進(jìn)行合理模擬。模擬過程更貼切實(shí)際，可以幫助學(xué)生清除一部分知識(shí)盲區(qū)。

二、建立物理模型

物理過程就是指模型在物理環(huán)境內(nèi)的變化過程，能夠正確的分析物理過程是解決物理習(xí)題的基礎(chǔ)。高考題中格外注重學(xué)生對(duì)于物理過程的分析，它可以直接反映學(xué)生對(duì)物理的掌握能力。在物理習(xí)題教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)，可以將物理變化過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)化物理習(xí)題，從而幫助學(xué)生更快的解答。

比如在進(jìn)行人著地或者蹬腿的物理習(xí)題時(shí)，就可以把人當(dāng)做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)用牛頓定律進(jìn)行解答。但如果遇到思維敏捷的同學(xué)就會(huì)想，如果把人看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，就不存在一部分觸及地面而另一部分仍在下落的過程，但在高中物理課程中，又沒有引入質(zhì)心概念。

如果想要解釋這個(gè)問題，就需要展現(xiàn)一個(gè)外星人，它的質(zhì)量都在重心上，并且手腳的作用力不可忽視，利用信息技術(shù)做出的圖形既能夠激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情，又可以完美的體現(xiàn)了物理過程，讓學(xué)生解題過程更輕松簡(jiǎn)單。

三、提升教學(xué)效率

板書是高三物理教師在講解習(xí)題時(shí)常用的方式，雖然其可以為學(xué)生直接展示習(xí)題教學(xué)步驟，但是需要花費(fèi)漫長(zhǎng)的時(shí)間，使得原本時(shí)間就有限的高三課堂更加緊張。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理習(xí)題的教學(xué)，就可以大大節(jié)省學(xué)生的課堂時(shí)間。教師可以事先做好美觀的課件，以此激發(fā)學(xué)生做題興趣。除此以外，物理習(xí)題的作圖具備一定程度的難度，如果教師繪圖效果較差，那么會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解。

以電磁感應(yīng)物理習(xí)題為例，磁場(chǎng)中的粒子會(huì)進(jìn)行多次的碰撞與變化，教師可以利用多媒體進(jìn)行繪圖，可以精確的表示出粒子的運(yùn)動(dòng)角度以及方向，提高學(xué)生做題效率。

如圖所示，在一個(gè)空間內(nèi)存有兩個(gè)勻強(qiáng)的垂直于紙面向里的磁場(chǎng)，B為磁感應(yīng)強(qiáng)度，寬度為L(zhǎng)，設(shè)Ⅱ?yàn)闊o場(chǎng)區(qū)域，區(qū)域?qū)挾韧瑯訛長(zhǎng)，導(dǎo)軌之間的間距為l，導(dǎo)體棒的重量皆為m，電阻為r，ab、cd導(dǎo)體棒分別在磁場(chǎng)Ⅰ、Ⅲ的左處邊界處?kù)o止，這時(shí)施加ab棒上一個(gè)沖量，該棒就會(huì)以V1的均勻速度向右移動(dòng)。求ab初始運(yùn)動(dòng)的加速度？ab經(jīng)過區(qū)域Ⅱ時(shí)所用的時(shí)間？如果ab未經(jīng)過Ⅱ區(qū)域，cd就停止了運(yùn)動(dòng)，求Ⅱ區(qū)域的焦耳熱？

面對(duì)這類習(xí)題，教師首先應(yīng)該運(yùn)用多媒體對(duì)圖形進(jìn)行制作，將各個(gè)字母標(biāo)記在合適的位置，為學(xué)生直接展現(xiàn)了導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并利用牛頓第二物理定律計(jì)算出ab導(dǎo)體棒的加速度。

除此之外，在區(qū)域Ⅰ內(nèi)ab導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)的過程中，cd導(dǎo)體棒在進(jìn)行加速過程，根據(jù)動(dòng)量守恒定律，穿出區(qū)域Ⅰab的速度為V3時(shí)，cd導(dǎo)體棒具備最大速度。ab導(dǎo)體棒在區(qū)域Ⅰ中運(yùn)動(dòng)時(shí)，cd導(dǎo)體棒因?yàn)榭朔才嗔Χ龉Γ敝了俣冉禐?。兩根導(dǎo)體棒產(chǎn)生的總焦耳量設(shè)為Q，根據(jù)Q=1/2mv22，因此ab導(dǎo)體棒產(chǎn)生的熱量為Q/2=1/4 mv22。

為了提升教學(xué)效率，將抽象的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，必須利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更深入的了解習(xí)題，提升物理成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來，教學(xué)的方式方法也在不斷的改革創(chuàng)新，在物理習(xí)題教學(xué)課堂上結(jié)合信息技術(shù)可以將抽象化的物理知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)單，可以幫助學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師也應(yīng)該制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅僅是圍繞著考試進(jìn)行物理教學(xué)，可以通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好的了解物理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的探索欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的物理成績(jī)奠定良好基礎(chǔ)。