高中政治教學學生興趣調動策略

李湖生

摘要：在高中政治教學活動中，教師只有調動學生的興趣，才能使學生更專注地投入到政治學習中。高中政治學科的理論性、邏輯性比較強，而且具有高度的抽象性。因此，高中政治課教師需要從挖掘學生興趣的因素入手，提高學生學習的積極性，要用心設計有效的課堂導入，引發學生積極思考，組織課堂討論，讓學生能夠在主動學習中得到真正的收獲。

關鍵詞：高中政治? ? 學習興趣? ? 調動

在高中政治教學中，教師要創新教學設計，提高學生的課堂參與積極性，讓學生在平等和諧的氛圍中互相探討，這樣，學生的學習興趣會得到提高和保持。教師要注重教學氛圍的營造，而且要依照以學生為中心的理念進行教學設計和組織教學，讓學生以學習主人的角色積極參與課堂，努力創設有效的情境，師生一起打造出生動有趣的課堂。教師要真正了解學生的真實想法，創新教學的方法，要讓學生理解政治的重要意義，從學習政治中找到更多的樂趣。傳統的灌輸式教學方法不注重學生分析能力的培養，不僅使學生的成績難見起色，而且會妨礙學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的終身發展不利。因此，積極培養學生學習政治的濃厚興趣是提高政治課效果的有效途徑。高中政治教師如何才能有效培養學生的政治學習興趣？筆者認為可以從以下這幾個方面著手。

一、集中學生的注意力

在高中政治教學中，教師要讓學生從上課一開始就集中注意力聽課，這樣做的好處是顯而易見的。要讓課堂出效率和效果，首先就需要學生集中注意力聽課，如果學生的心思沒有在課堂上，就無法提高課堂效率。因此，教師首先要用精彩的導入設計，吸引學生的注意力，讓學生感到耳目一新，精神為之一振，這樣才能從一開始就把學生的注意力牢牢地集中在課堂上。

高中政治課堂導入的方法是非常多的，教師設計的課堂導入要跟教學內容密切相關，特別是要和學生實際生活聯系起來。例如，在講到關于民生的問題時，教師可以在網上找到相應的視頻片段播放給學生，學生對于生活中的事件非常感興趣，而且也有話可講。教師結合視頻講解，可以更加切中要點，提高學生學習的積極性。所以，高中政治教師要用心設計有效的課堂導入，有效提高課堂效果。

二、引發學生的思考探究

高中政治課有很多問題都需要學生深入思考分析才能得出相應的結論。而這個思考分析的過程是很重要的，這樣學生就對很多的政治問題有更深刻的認識，而且這種思考不是老師強加的，他們會對政治課更感興趣。所以，教師要通過設計一定的問題，促進學生思考和探究，這樣的教學才會更加有效，能夠讓學生有一種主人翁的感覺，也增強了他們的課堂參與度，提高了他們的學習興趣。

創設問題情境還需要教師根據教學任務，按照一定的原則和方式進行，這樣才能有效引導啟發學生去探究、發現。“疑”是激發思維的起點，是激發興趣的動力，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，這些問題可以是學生可能沒有想到而又非常重要的問題，教師應該積極尋找和設計這樣的問題，引發學生思考，促進學生思想的升華。這樣的問題會更加凸顯教材的價值，也能夠進一步體現高中政治課堂教學的目標。當然，設置疑問引發學生思考和探究，不是把問題交給學生就可以了，教師還要在學生思考探究的過程中進行適當的啟發和點評，要讓學生的思考更加全面深入，讓學生有充分的發揮空間，能夠讓學生真正有所收獲。

三、創設寬松的課堂氛圍

在高中政治課堂上，如果學生能夠感受到民主寬松的氛圍，就會積極參與課堂，就可以提升學習效率。對于高中生來說，他們喜歡有一定參與性的課堂，所以，民主寬松的課堂氛圍能受到他們的喜歡。

在傳統的課堂中，對于教師單純的理論灌輸授課模式，學生一般會感到枯燥乏味，并喪失學習的興趣。高中政治課堂教學尤其要將創設情境、營造氛圍作為培養學生創新精神的重要基礎，貫穿教學的全過程。高中政治課堂教學常用的情境包括認知情境、情感情境、問題情境，此外還有心理情境、想象情境、思維情境、推理情境等，教師自然真誠的微笑可以給學生愉快的感覺，也能夠傳遞出一種自信良好的風度，讓學生如沐春風。所以，教師要從調整自己的心態入手，帶著積極愉悅的心情，帶領學生一起完成政治課程的學習;要通過課堂教學規則的制定，讓學生都有參與課堂學習的積極主動性。通過積極互動，教師和學生之間都能圍繞著一定的主題進行學習，帶著研究探討的心態完成學習任務。

四、組織課堂討論

通過組織學生在課堂上討論，可以讓學生充分參與課堂，而教師在這一過程中要發揮主導作用，向學生提出問題，并對討論的方向進行一定的引導和把握。尤其在學生討論結束時，教師簡潔精辟的總結可以錦上添花，讓學生抓住討論話題的中心。所以，教師在教學中要做好充分的準備，積極組織學生就教材中的問題進行討論，并進行適當的點評、引導、總結。

例如，在講完《價值規律的作用》后，教師組織學生進行討論，討論結束后教師做小結：價值規律在商品經濟中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調節著勞動力和生產資料在社會生產各部門之間的分配;像一根“鞭子”，鞭策著商品生產者改進技術和管理，提高生產效率;而且還像一個篩子一樣，會讓生產者優勝劣汰。教師用棒子、鞭子和篩子打比方，生動形象地對價值規律的三個作用進行了概括，幫助學生加強理解和記憶，從而讓學生對這一知識點終身難忘。

學生在課堂討論結束后的總結過程也需要融入更多的創新想法，教師應讓學生們發揮主體作用，完成總結的過程，甚至做到比教師的總結更精彩。為了有效開展討論學習活動，教師可以結合更多學生熟悉的案例來組織討論。通過多媒體視頻資料創設情境，可以進一步激發學生的思維，讓學生身臨其境地體會更多的政治知識點。教師尤其要選擇那些學生關心的社會熱點事件來進行情境的營造和創設，這樣的教學方式使學生更容易參與進來，而且他們從這樣的一些主題討論中也會有更多的收獲，可以直接引申到他們的現實生活中，幫助他們在遇到問題時做出明智的選擇。

例如，在談到“自我保護”這一問題時，教師可以結合中學生與歹徒英勇搏斗而犧牲的故事，引導學生展開討論，使學生懂得，面對兇惡的歹徒，要講究斗爭的方法，要斗智，如撥打110報警，或者根據周邊形勢求救，等等。學生在教師的指導下，通過討論能找到解決問題的方法。通過這樣的途徑獲得的知識，比教師直接講授的效果要好，比很多直觀展示的案例效果也要好，可以極大地激發學生對政治學習的熱情，同時也給他們留下非常深刻的印象，有利于他們真正將理論與實踐聯系起來，認識到政治在現實生活中對他們的幫助，從而激發他們更高的政治學習熱情，而這些都是創新教學所帶來的好處。

總之，高中政治課教學離不開學生興趣的調動，只有讓學生的興趣充分得到提高和保持，學生學習的動力才會源源不斷，給他們高中政治課程的學習提供能量。高中政治教師要善于運用多種方法技巧，采取有效的手段對學生學習興趣進行激發和調動，讓學生熱愛政治，專注于課堂學習，讓學生通過政治課的學習變得更加睿智，提高他們對問題分析和解決能力。

參考文獻：

[1]郁誠.高中政治教學如何激發學生的學習興趣研究[J].課程教育研究，2018，（49）.（作者單位：江西省安福二中）

責任編輯：萬永勇