將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

黨秀麗

[摘要]數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，如果直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，組織開展充滿競爭性的游戲，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等，感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用。將游戲融入教學(xué)之中，可使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握簡潔、巧妙的解決問題策略。

[關(guān)鍵詞]探究性活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲

[中圖分類號]

C623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 11-0059-02

數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，教學(xué)中，如果教師直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，筆者仔細(xì)研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)掌握情況及年齡特點(diǎn)，于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，并讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用，真正感受到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將游戲融人數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)做到：課程內(nèi)容反映數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

一、游戲、比賽中的“數(shù)與代數(shù)”

“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！边@是著名教育家陳鶴琴先生說的。事實(shí)也正是如此。心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意時(shí)間長，而且正確的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)還沒有形成，能夠吸引他們的僅僅是興趣。課堂中，游戲活動(dòng)的融入恰恰符合了學(xué)生的這些特點(diǎn)。

1.增強(qiáng)口算能力

學(xué)生計(jì)算正確率的高低，很大程度上取決于低年級階段的口算能力。學(xué)前教育中，10以內(nèi)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的口算都是很重要的一部分，家長、老師對孩子的啟蒙教育方式不同，如從數(shù)指頭、死記硬背、學(xué)習(xí)珠心算等方法甚多，孩子的計(jì)算水平也參差不齊。于是入學(xué)后一、二年級的口算教學(xué)十分關(guān)鍵，為增加趣味性，每節(jié)課的前三分鐘，教師可安排口算接龍游戲、撲克牌搶答、猜得快、開火車、送信、對口令、幫小寶寶回家、猴子撈月亮、奪紅旗等活動(dòng)。長期堅(jiān)持，不但能大大提高學(xué)生的口算能力，而且能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收回課間被放飛的心，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.經(jīng)歷估算過程

估算是計(jì)算能力的重要組成部分，即“近似計(jì)算”是解決問題的重要策略之一，在解決問題時(shí)可以根據(jù)估計(jì)結(jié)果的正確性和合理性，形成恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知決策，提高解題效率。估算能力的提高可以使學(xué)生思維更加靈活、周密、細(xì)致。例如，人教版教材三年級上冊第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”的例7：游樂場門票為每人8元，三一班有29人，帶250元買門票夠嗎？教材給出了精確計(jì)算和估算兩種解決問題的策略，讓學(xué)生了解有些問題用估算就可以解決，不必精算。在教學(xué)例題之前，筆者先設(shè)計(jì)了“看誰答得快”搶答游戲，讓學(xué)生填“>或<”。

13x5（ ）40

6x2（ ）40

20（ ）19+3

65+3（ ）65-3

58x3（ ）180

35÷3（）35x3

再搶答簡單應(yīng)用題：一個(gè)本子1.9元，一組3人，5元夠一人一本嗎？

通過讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中經(jīng)歷估算，使學(xué)生感受到了估算的重要性，為教學(xué)例題做好鋪墊?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的過程，合理有趣的問題情境要有利于學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，找出最佳的解答方法。

3.讓量與計(jì)量教學(xué)更加貼近生活

量與計(jì)量的各種概念，如長度、質(zhì)量、時(shí)間等，都比較抽象，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在具體的、現(xiàn)實(shí)背景下的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，進(jìn)而建立起相應(yīng)的長度、質(zhì)量、時(shí)間等觀念，理解概念的含義，準(zhǔn)確掌握量的多少及計(jì)量時(shí)所使用的的單位，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，設(shè)計(jì)“10秒鐘寫字”（1秒鐘不容易計(jì)時(shí)）“1分鐘歌唱”“猜猜1分鐘可以干什么”等比賽活動(dòng)，借助學(xué)生熟悉的活動(dòng)，使學(xué)生感受到“秒”“分”的長短，將時(shí)間概念具體化。

教學(xué)“長度單位”時(shí)，將學(xué)生帶到操場、游樂園，讓學(xué)生邊玩邊學(xué);教學(xué)“貨幣單位”時(shí)，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，模擬超市購物情境，利用多種形式將生活場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、趣味游戲中的“圖形與幾何”

小學(xué)階段“圖形與幾何”教學(xué)主要的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念（這一觀念貫穿在六個(gè)年級之中）。這部分內(nèi)容概念多，有些比較抽象，雖然生活中處處都有，但是僅僅根據(jù)表象會(huì)有錯(cuò)誤的理解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟知的事物和具體情境中經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋及應(yīng)用的過程。

例如，認(rèn)識(shí)了多邊形之后，組織學(xué)生玩“七巧板拼圖游戲”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼擺出各種圖形并用已經(jīng)學(xué)過的圖形知識(shí)來探索“七巧板”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中還可以編排一些有趣的、活動(dòng)性較強(qiáng)的習(xí)題，以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感受圖形的特征。如適用于多邊形面積計(jì)算的趣味題：（1）三兄弟分地，有一個(gè)長90米、寬60米的長方形桃園，長邊的中點(diǎn)處有一口井（點(diǎn)A），他想把這個(gè)桃園平均分給三個(gè)兒子，井三人共用，應(yīng)該怎樣分地？（2）一個(gè)正方形水池，每個(gè)角有一個(gè)棵樹，問：如何在不破壞樹的同時(shí)把水池?cái)U(kuò)大兩倍，而且擴(kuò)大后的水池還是正方形？又如教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，設(shè)計(jì)“剪小人”游戲，如圖1所示，先畫，再剪，最后分析。學(xué)習(xí)“平移”時(shí)設(shè)計(jì)“房子搬家”“蟲子找媽媽”游戲。通過游戲、趣味題及動(dòng)態(tài)的操作過程，讓學(xué)生積累表象，展開空間想象，理解知識(shí)本質(zhì)。

三、生動(dòng)有趣游戲中的“統(tǒng)計(jì)與概率”

小學(xué)的統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和應(yīng)用意識(shí)展開，教師要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的有趣情境，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、展示、分析，從而獲得信息，以使問題得到合乎情理的解釋。例如，教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)“猴子分桃子”游戲，由“分配不均”到“人人平等”，使學(xué)生主導(dǎo)均分桃子的分配過程，初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，分組進(jìn)行“摸球游戲”，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性。

再如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“我的一天”的活動(dòng)，使學(xué)生親身感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，知道時(shí)間的公平性，及學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，養(yǎng)成合理作息的良好習(xí)慣;設(shè)計(jì)游戲“石頭、剪刀、布”，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性。另外.“轉(zhuǎn)盤游戲——轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”“擲骰子”“猜謎語”“猜生日”等游戲在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的應(yīng)用，也可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣、充滿生機(jī)，能觸摸到身邊的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

四、自主探索中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”

新課標(biāo)中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力。

如果能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)研究的美好和好玩，陶冶數(shù)學(xué)情操和情感，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，還能提高實(shí)踐及解決問題的能力，那何樂而不為呢？在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)豐富多彩、充滿魅力的游戲，能為學(xué)生打開奇妙的數(shù)學(xué)世界。

例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角“優(yōu)化”時(shí)，讓學(xué)生分組模擬“烙餅”，體會(huì)為什么烙一張餅和烙兩張餅都用6分鐘，怎樣優(yōu)化才能使時(shí)間最少，從而體悟“最省時(shí)”的思想本質(zhì)是“鍋里每次都烙兩張餅”。又如，教學(xué)三年級數(shù)學(xué)廣角“搭配”時(shí)，設(shè)計(jì)“幫警察破譯密碼”游戲，讓學(xué)生感受破譯密碼時(shí)，既可以采用先固定“十位”的方法，也可以采用先固定“個(gè)位”的方法，從而順利得出9個(gè)不同的密碼。另外，通過游戲，學(xué)生還明白了長大后無論選擇什么職業(yè)，都要有足夠的文化知識(shí)，從而逐步形成長大后要用所學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國的正確學(xué)習(xí)觀。

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能很重要，但更重要的是數(shù)學(xué)眼光的培養(yǎng)、自信心的形成、美好情緒的體驗(yàn)、思考數(shù)學(xué)、思考世界的方式和觀念、良好學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。將游戲融入教學(xué)之中，可使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣，讓簡潔、巧妙的解決問題策略在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中得以升華。

（責(zé)編童夏）