小學語文綜合性實踐活動案例探究

李樂

在教學實踐中，教師越來越認可綜合性實踐活動在語文學習中的重要性，并嘗試開展語文綜合性實踐活動。但往往因為這樣的活動時間跨度長、牽扯面廣、需要精心策劃和全過程的跟進與指導，付出的精力相對要多一些，遇到的困難和問題也就多一些，導致一些活動流于形式。針對這樣的現象，筆者基于教學實際，在有效整合課程的基礎上，從活動的設計、活動的實施、活動成果的呈現等方面進行探究與實驗，形成活動案例。這樣的案例可操作性強，具有普遍的指導意義，能夠有效解決語文綜合實踐活動流于形式的問題。

一、優化設計案例

第一，規劃活動案例設計的模板。案例的設計是為了方便多數教師的教育教學，所以在進行案例設計的過程中要秉承科學、簡練、易操作的原則，從活動目的、活動項目、活動要求、活動過程四個方面來進行規劃。

第二，踩上“悅”點，讓綜合性實踐活動的設計貼近學生。在設計綜合性實踐活動前，我們要明確一個初衷：我們進行綜合性實踐活動，是為了讓學生在活動中快樂地成長，不是為了為難學生。因此在設計綜合性實踐活動時，內容上要找準學生的興趣點，時間上要盡可能卡上學生感興趣的節點，形式和內容上要多樣，讓學生有可選擇的余地。如在設計“秋”主題的綜合實踐活動時，結合“國慶節”“中秋節”“重陽節”三個節點，設計 “秋天的色彩”“秋天的果實”“秋天的詩歌”“秋天的節日”四項主題活動，學生們可以到田野、果園里去采摘，品嘗秋天的果實;可以去山野、公園看看秋天豐富的色彩;可以背誦秋天的詩歌;可以在秋天的節日里品嘗節日美食，做與節日有關的活動等。每一項活動都是孩子喜歡做的事，踏上“悅”點，活動就成功了一半。

二、高效實施綜合實踐活動

第一，踏上“網”路，讓綜合性實踐活動的實施得到保障。活動的實施從啟動到成果展示，最為重要也是戰線最長的一段時間就是孩子的自主研修實踐階段。本階段是綜合實踐活動的主體，也是實踐活動取得成功的關鍵。長達月余甚至更長時間的活動，教師不可能時時跟在學生身邊。因此，在整個活動的過程中，教師要通過各種方式進行跟蹤、指導、反饋和督促。在活動過程中，我們可以選擇網絡，學生、家長、教師通過QQ、微信等形式進行溝通，幫助孩子解決一些自己難以解決的問題。微信、QQ能夠很便捷地實現通話、面對面溝通，讓我們的實踐活動實施起來更加地順利。

第二，登上“舞”臺，讓綜合性實踐活動的成果得以展示。對于活動成果，我們不拘一格，孩子可以根據自己的研修方式選擇合適的形式提交成果。形式豐富多彩，有的是心得類的，有的是圖片，還有的是視頻，還有的是實物。如此豐富的成果需要一個舞臺來呈現。于是我們采取實物展示和電子演示相結合的方式，在班級窗臺、墻壁進行實物展示;電子版的圖片、影像則利用網絡平臺進行展示;還有的孩子制作精美的電子相冊，結合演講進行展示。不論什么樣的展示，孩子們都興趣盎然，看到自己的成果被參觀、被點贊，心中充滿成功的喜悅。有舞臺，就有欣賞和成長。

三、創新綜合性實踐活動的評價方式

第一，綜合性實踐活動注重過程性評價。綜合性實踐活動最大的特點就是實踐性和生成性。綜合實踐活動課程的開展往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，讓學生在活動結束時“有所知” “有所得” “有所悟”。在實施過程中，我們的評價以鼓勵為主，鼓勵孩子持之以恒完成各項活動任務;對孩子表現出的探索精神和積極動手動腦的表現等給予積極的表揚。

第二，綜合性實踐活動成果的評價開放、多元。綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。因此，對學生綜合性實踐活動成果的評價，我們采取開放、多元的方式，自我評價、同學互評、家長評價、老師評價、網絡投票點贊等，都是我們常用的評價方式。在評價的過程中，學生、家長、教師會從不同的角度尋找閃光點進行表揚和鼓勵，為孩子進行綜合實踐活動加油鼓勁，增強孩子進行綜合性實踐活動的自信心。

總之，綜合性實踐活動，讓孩子們真真切切的動起來、學起來、思起來、做起來，有效地提升了學生的學習興趣和語文素養。（作者單位：山東省淄博市張店區蓮池學校）

責任編輯：王鋒旗