多媒體在語文教學中的應用

余樂蘭

隨著科學技術的進步，多媒體教學越來越受到廣大教師的青睞。多媒體教學給傳統的語文課堂帶來了新鮮的活力，活躍了課堂氣氛，激發了學生對學習的興趣，提高了課堂的教學效率。當然，教師要在適當的時候使用多媒體，將傳統教學手段和電教手段相互融合、相互滲透、相互補充，才能起到畫龍點睛的效果，才能避免課堂華而不實。

近年來，隨著素質教育的層層推進，多媒體教學正以它傳遞容量大、傳遞速度快、傳遞效率高的優勢越來越受到廣大教師的歡迎。特別是一些優質課評選、示范課研討，更是人人必用。出現這種情形，一方面是因為電教手段確實較傳統教學能更形象直觀地展示課堂教學內容，且符合學生的認知規律和年齡特征，使得教學效率有了明顯的提高;而另一方面，當今飛速發展的社會，讓學生更早、更快地接觸到更多的先進技術，可以使學生學習更多適應的知識和技能。這就要求教師不僅要通過多種途徑獲取更多的知識，更重要的是在有限的課堂教學時間里，把握好每一堂課，實施“最優化教學”。使用電教手段，是我們實施“最優化教學”很有效的途徑。

多媒體的應用確實能更好地吸引學生的注意力，使我們傳統的課堂教學更加生動，課堂氣氛更加活躍，可某些時候，特別是在小學語文課堂教學中，如果教師處理不當，可能會出現學生過于注重多媒體的有趣性，卻忽視了對文本和知識點的重視，導致整堂課華而不實。所以，教師只有在適當的時候使用多媒體，將傳統教學手段和電教手段相互融合，才能真正提高課堂實效。

一、巧妙設計，導入新課

當教師簡單地揭題質疑后，學生渴望盡快了解課文中所描述事物的詳細情況，此時教師相機利用多媒體，發揮多媒體聲像并茂、視聽結合的優勢，以逼真的音響、直觀的圖像、艷麗的色彩，引起學生的高度注意，激發學生濃厚的學習興趣，使學生以更加積極的心態、更加飽滿的激情投入到課文的學習中。

例如，筆者在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生欣賞投影上西沙群島的美景，這個環節教師課前要做好充分的準備，以備在播放投影時結合課文內容作簡單的解說，使西沙群島在學生的心里留下簡單的輪廓。接著，教師引導學生從文中找出描寫這些美麗景物的部分。由于已經有了圖像的基礎，西沙群島五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹木的海島等新奇有趣的事物仿佛活生生地呈現在學生的面前。在這個過程中，學生不僅學得輕松，學得愉快，同時也對西沙群島有了更加形象直觀的印象。

二、創設情境，渲染氣氛

教材中有一些介紹偉人或革命志士的文章，由于和學生的現實生活距離較遠，致使學生總是很難理解作者所要表達的情感，更別提被感動了。此時，如果能適當地借助多媒體，使學生深入了解當時的歷史背景，那么學生就可以更好地入情入境，有所感悟。

例如教學《十里長街送總理》一課，光憑課文和老師的講述，學生沒法理解人們對周總理的敬愛，也就不能體會到送總理時的悲痛心情。此時，通過多媒體播放十里長街送總理的實況錄像和配樂朗誦，那黑色的挽幛，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩，再聽著那舒緩沉痛的朗誦……此情此景，讓學生很快和作者、和十里長街送總理的人們產生了共鳴，悲痛之情油然而生，加深了學生崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情，取得的教學效果不言而喻。

三、品讀詞句，突破重難點

新課標下的語文教學，更多的是注重培養學生自學自悟的能力，教師在課堂中充當的是組織者和引導者的角色。特別是對于課文中一些含義深刻的句子，教師要借助多媒體，引導學生體會當中的言外之意。

例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有一句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，學生可能沒有真正理解。此時，教師運用多媒體出示相關的實況錄像，如舊社會百姓生活的真實畫面，或者是軍閥反動派們對革命者殘忍迫害的畫面，學生從中了解到了像魯迅先生一樣的革命者們，是反動統治者們眼中欲拔之而后快的眼中釘，他們生活的社會是暗無天日的，且時時刻刻都處于危險之中。那么，學生對于他們身處這樣的環境，仍然堅持與反動派斗爭的行為就有了更深的理解，更多的敬意，也就能更好地理解為什么魯迅先生作為一個文人，卻贏得了那么多人的尊敬和愛戴了。

總而言之，只要我們在平常的課堂教學中，將現代教學手段與傳統手段有機結合，靈活運用，就能讓多媒體更好地為我們所用，也能更好地創新我們的課堂教學，拓寬學生的視野，取得更好的教學效果。（作者單位：江西省萬年縣陳營鎮中心小學）

責任編輯：胡波波