利用信息技術優(yōu)化小學語文教學

帥焱星

隨著新課改的不斷深入以及科技的快速發(fā)展，信息技術在教育教學中得到了廣泛應用，并具備十分明顯的優(yōu)勢。優(yōu)化語文教學可以幫助學生打好扎實的語文功底，同時提升學生學習其他學科的能力。通過對教學模式、理念的有效改革，有利于促進學生的全面健康發(fā)展，而信息技術應用于小學語文課堂教學中，可以有效集中學生注意力，提升課堂教學效果，達到教學目標。

一、增強學生的學習興趣

隨著新課改的不斷落實，在小學語文課堂教學中有效利用信息技術，可以顯著提升學生對語文學習的興趣，能夠有效集中學生在課堂上的注意力。在應用信息技術時，教師需要以教材為依托，對教學課件進行精心設計，課件中的內容包括圖片、文字、聲音、視頻等，可以為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。

例如，在教學《莫高窟》一課時，雖然教材中配有插圖，但依然無法讓學生深刻感受到莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的珍貴與精彩。對此，教師可以在網上搜集與莫高窟相關的資料，制作成生動精美的課件，并引導學生將課件與課文內容進行有效結合，對課件進行有目的的欣賞。這樣能夠對學生的感官產生有效刺激，充分調動學生的學習興趣，使其積極、自主地參與課堂教學活動，幫助學生對莫高窟全貌產生深刻印象，并對彩塑、壁畫有更加清晰的認識。欣賞完課件后，教師引導學生展開合理想象，對其進行科學分組，讓學生對相應的解說詞進行設計，輪流扮演導游。在輕松、快樂的氛圍中，有助于學生對知識產生深刻理解，并有效內化，促進理解能力的不斷提升。

二、提高課堂時間運用效率

語文學習是一個需要長期堅持與積累的過程，而小學階段是對學生良好學習習慣進行培養(yǎng)的重要階段。受年齡和思維發(fā)展限制，小學生通常缺乏較強的理解能力，所以在學習較深知識時，無法在第一時間產生較高的學習興趣。而在小學語文課堂教學中應用信息技術，教師可以針對教學重難點設計課件，在課堂上適時進行播放，引導學生更加直觀、深入地對知識進行理解，對學生的思維進行有效拓展，能充分調動學生的學習積極性與自主性。例如，在教學《揠苗助長》時，教師可以借助制作的課件，通過對禾苗生長動態(tài)圖片的展示，引導學生對禾苗生長所需條件和生長規(guī)律進行了解，幫助學生深入理解揠苗助長的意思。通過這種方式，在幫助學生掌握教材知識的同時，還能實現(xiàn)不同學科知識的有效結合，提升課堂內容的豐富性，讓學生的視野變得更加開闊。

在小學語文課堂應用信息技術，還可以有效節(jié)省教師板書的時間，提升課堂時間利用效率，讓師生之間有更多的時間交流探討，學生在學習中遇到的問題也能夠得到教師更多的指導，對學習效果的提升有著十分顯著的作用。

三、提升學生的語文綜合能力

在小學語文教學過程中，教師必須重視對學生理解能力、思維能力的有效培養(yǎng)，這樣可以讓學生對文章有更深刻的理解。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師需要對字詞句進行深入講解，不僅費時費力，還無法獲得理想的教學效果。而通過運用信息技術，利用視頻、圖片等方式展示教學內容，可以使抽象的知識變得生動、形象、直觀，這樣就可以使教學的重難點得到更好的解決，并讓學生的理解能力、思維能力得到有效培養(yǎng)。

例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，在學到“日照香爐生紫煙”這句時，學生因為受到生活經驗、想象力的局限，無法對此句進行準確理解。而如果通過多媒體，利用動態(tài)圖片將此景展示給學生，使其產生身臨其境之感，并對詩詞內容有深刻體會，還能促進想象力的不斷提高。

四、有效掌握學生的學習情況

利用信息技術對小學語文課堂教學進行優(yōu)化，不僅能夠幫助教師更清晰、深入地講解教材知識，還可以使教師對學生的知識掌握情況進行有效檢查和評價。教師可以利用信息技術對學生掌握不牢固、理解不準確的內容了解得更明確，這樣就可以從學生實際情況出發(fā)，對教學方案以及教學方法進行有針對性的調整，更合理地把握教學進度，為學生全面、深入學習提供可靠保障，促進學生語文綜合能力的不斷提升。對于學生而言，信息技術的使用可以讓他們存在的不足與問題鮮明地呈現(xiàn)出來，有助于他們更有效地找到解決方法，這對提升學生的學習效率有著十分重要的作用。

隨著我國社會經濟和信息技術的快速發(fā)展，國家對人才的要求也不斷提升，所以在新課程改革中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，以促進學生的全面發(fā)展，從而為社會的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。而利用信息技術對小學語文課堂教學進行優(yōu)化，不僅可以充分調動學生的學習興趣，而且可以提升課堂教學效果，能有效落實新課程改革的目標，促進學生健康、全面成長。（作者單位：江西省九江市共青城市共青小學）

責任編輯：萬永勇