基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)教學(xué)改革

陳天喜

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，積極對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠彰顯出新的精神面貌，真正提高小學(xué)生的綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師往往更為注重小學(xué)生對知識的掌握情況以及吸收程度，進(jìn)而將大量數(shù)學(xué)知識灌輸給小學(xué)生，這樣不但不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，而且會對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成消極影響，致使小學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提起興趣。對此，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的趣味，變得更為活躍。若想深入落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是與生活存在聯(lián)系的，讓小學(xué)生在生活中積極觀察與思考數(shù)學(xué)知識，這樣不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)以致用的能力，也利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要善于了解每一名小學(xué)生，了解每一名小學(xué)生的興趣點，尋找與學(xué)生生活相貼近的生活因素，并將這一因素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力也會相應(yīng)得到提高，這對于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)也是非常有利的。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課時，教師聯(lián)系生活實際，將本節(jié)課內(nèi)容編寫成一個小故事，在課堂中將故事講述給學(xué)生聽，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次價值能夠得以體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

思維和操作二者之間有著較為緊密的聯(lián)系。針對喜愛模仿、好奇心強(qiáng)以及愛玩等諸多特征的小學(xué)生，教師可以有的放矢地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因小學(xué)生年齡較小，且自制能力以及學(xué)習(xí)能力還較為不足，所以教師很少給予小學(xué)生自主實踐與操作的機(jī)會，致使小學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此情況下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)通常處于較淺顯的層次中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，以操作來激發(fā)小學(xué)生的思維，對小學(xué)生的思維予以啟迪，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識予以思考與探究，以提高小學(xué)生思維能力及探究能力，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》一課時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，可讓學(xué)生先通過口算的方式計算40減去5這道數(shù)學(xué)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)果為35。而后教師再將這道數(shù)學(xué)題改為40減去26，讓小學(xué)生再次計算。教師可通過擺小棒來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，讓每名學(xué)生拿出40根小棒，而后從中拿走26根，讓小學(xué)生查出剩下有多少根小棒，這樣小學(xué)生就能得出這道題的準(zhǔn)確答案。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的實踐能力、思維能力，也利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有效認(rèn)知，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

三、豐富課堂教學(xué)模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于摒棄以往消極落后的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變自身角色，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)模式，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單直觀，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。同時，借助多媒體技術(shù)教學(xué)也利于燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿趣味性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生實踐操作、豐富課堂教學(xué)模式等諸多方式，提高小學(xué)生核心素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中得到提高，這樣不僅對小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為有利，也對小學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。（作者單位：甘肅省高臺縣羅城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原