小學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)主動(dòng)提問(wèn)的方法

杜婉婉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考，整合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣可以不斷提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力和興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，并啟發(fā)學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠自主整合已有的知識(shí)，發(fā)展提出問(wèn)題、分析能力和解決問(wèn)題的能力。為此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋會(huì)受到學(xué)生的重視。而且很多小學(xué)生由于缺乏思辨能力，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更多依賴教師的評(píng)價(jià)。所以，教師要注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)之下積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，并且試著進(jìn)行自主探究，逐漸提升自己的問(wèn)題整合和分析能力。

愛(ài)因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，發(fā)展探索思維。教師啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，比起傳統(tǒng)教學(xué)中直接把結(jié)論告訴學(xué)生的做法，具有更強(qiáng)的思維訓(xùn)練效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和思維發(fā)展特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)更加適合的教學(xué)策略，尤其是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出遞進(jìn)式問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的專注力，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是權(quán)威的存在，他們無(wú)條件地接收教師傳授的知識(shí)，對(duì)教師給出的結(jié)論通常不會(huì)提出質(zhì)疑。有的學(xué)生即便想到一些問(wèn)題，或者對(duì)教師給出的結(jié)論有不同看法，教師往往也會(huì)對(duì)他們的問(wèn)題置之不理，或者簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的看法。這樣的氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有很強(qiáng)的負(fù)面影響的。所以，要讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，教師要首先營(yíng)造一種師生平等、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠更加放松地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)自己質(zhì)疑探究的熱情。

要營(yíng)造讓學(xué)生感到放松，能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂的氛圍，教師首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不能用權(quán)威壓制的方式進(jìn)行評(píng)判，而是要通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，并且要指出學(xué)生提問(wèn)中的閃光之處，肯定他們的思考，這樣可以給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)，促使更多的學(xué)生為了得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而更加專注地投入到學(xué)習(xí)中。

三、給學(xué)生的思維留出空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們發(fā)現(xiàn)自主探究的樂(lè)趣，并且主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在認(rèn)知方面獲得更多的引導(dǎo)，并且可以發(fā)展他們的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一種由抽象的符號(hào)組織起來(lái)的知識(shí)體系，對(duì)人們的生產(chǎn)生活有重要的幫助引導(dǎo)作用，能發(fā)展人們的思維。所以，教師在教學(xué)中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，讓他們?cè)诜治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中熟悉數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生營(yíng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生留出更多的思維空間，要善于應(yīng)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在留白空間中運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，可以更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)框架體系。

四、教給學(xué)生思考的方法

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要讓每一位學(xué)生成為善于提問(wèn)者，就要首先教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生成為自主探究學(xué)習(xí)的主體。這樣，他們便能逐漸從自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)思維水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在關(guān)鍵之處給學(xué)生一定的啟發(fā)，要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這樣，除了能有效地滿足學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的愿望，還能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，找出數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，積極分析、解決問(wèn)題，能夠有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，并主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，專注地投入到自主探究活動(dòng)中，從而他們的數(shù)學(xué)能力能獲得顯著提高。（作者單位：江蘇省海門市中南國(guó)際小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇