幼兒園集體教學活動適宜性與有效性探究

褚建萍

集體教學活動是幼兒園教學十分重要的組成部分，但是受年齡特點影響，幼兒階段的孩子都比較活潑好動，部分幼兒不聽從教師的安排，這樣嚴重影響教學效果。在設計教學活動的過程中，教師怎樣才能保證有效性呢？本文對此進行了具體研究，希望能給幼兒園集體教學提供一些啟發。

一、幼兒園集體教學活動的適宜性研究

幼兒園集體教學活動目標設置要貼近幼兒實際。在現階段的幼兒園集體活動設置中，小學化的傾向十分明顯，且多數家長也建議幼兒提前學習小學階段的一些知識。但是，幼兒的成長過程有其自身的規律，幼兒園階段的孩子多處于3～6歲之間，這一階段的幼兒雖然已經具備了符號思維，但是邏輯思維的發展程度決定他們并不適合學習小學階段的知識，而幼兒園階段的孩子主要任務就是養成良好的行為習慣，為小學階段的學習做好準備。這一年齡段的孩子注意力持續時間十分有限，好動是多數幼兒的主要特點，但是他們對待新事物普遍具有較強的好奇心，更喜歡在活動過程中學習。因此，幼兒教師在設置集體教學活動目標的過程中，需要考慮到幼兒的年齡特點，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，為幼兒今后進入小學階段學習做好充分準備。

幼兒園集體教學活動內容設置要保證氛圍和諧。幼兒階段的孩子往往喜歡在感興趣的事物上投入大量的時間，且幼兒的學習狀態非常容易受到外界環境的影響，尤其是學生在輕松愉悅氛圍中的學習熱情往往更高。因此，教師在組織集體教學活動的過程中，除了選擇符合幼兒身心發展特點的教學方式之外，營造輕松愉悅的教學氛圍也十分必要。例如，在音樂教學中，小學階段的教學通常以知識的傳授為主，但是幼兒園的孩子普遍活潑好動，一味地進行樂理知識的講解，幼兒會感到枯燥進而失去學習興趣。針對這種情況，教師就可以嘗試將音樂引入到活動中，讓幼兒在活動中掌握知識，輕松愉悅的學習氛圍不僅能提升學生的學習質量，也有利于激發學生的學習興趣。

二、幼兒園集體教學活動的有效性研究

教師需要具有較強的敏感性。要保證幼兒園集體教學活動的有效性，教師在日常的生活中或是平時的教學中需要有較強的敏感性，能夠對教學活動開展情況及時進行反思，發現教學中存在的問題，及時采取必要的改進措施，進而有效提升集體教學活動的質量。教師不僅要扮演好幼兒學習引導者的角色，更需要扮演好幼兒學習活動支持者的角色，重視自身專業素養的提升，主動學習教育理論知識，對幼兒教育發展方向有清晰的認識。例如，教師在結束集體教學活動后要積極反思，反思自己的教學目標設置是否合理，反思自己的教學方法是否符合幼兒的年齡特點，反思自己的教學行為是否考慮到了幼兒的發展需要等。要實現以上的教學目標，教師需要在日常的工作中具有較強的敏感性，進而提升集體教學活動的有效性。

教師需要合理選擇教學目標。提升幼兒園集體教學活動的有效性，合理選擇教學目標十分有必要。幼兒園教育除了要讓幼兒掌握基本的生活常識之外，需要幫助幼兒掌握良好的學習習慣和生活習慣。因此，在組織集體教學活動過程中，教師要重視幼兒對于學習方法的掌握以及良好學習習慣的養成，要讓幼兒掌握基本的生活技能，包括如何做一些力所能及的家務，如洗襪子、疊被子等;如何正確地與人交往，包括基本的社交禮儀等，使幼兒能更好地適應家庭生活和社會生活。總而言之，幼兒教師在設置教學目標的過程中，需要保證教學目標能最大限度貼近幼兒的生活實際，如此，幼兒園集體教學活動的作用才能得到充分發揮，進而促進幼兒的健康成長。

教學活動要遵守幼兒發展規律。幼兒在成長過程中有其特殊的發展規律，但很多家長熱衷于讓幼兒提前學習小學的知識，確保幼兒在進入到小學之后能夠“贏在起跑線上”。殊不知，這樣的教育方式嚴重違背了幼兒的身心發展規律，會加重幼兒的成長負擔，由于幼兒的邏輯思維能力還不足以支撐幼兒掌握小學階段的知識，導致幼兒在學習的過程中困難重重，久而久之，幼兒在學習的過程中就會產生畏難心理，嚴重影響幼兒的學習興趣，給幼兒之后的學習帶來十分不利的影響，非但無法讓幼兒“贏在起跑線上”，反而會限制幼兒的發展，影響幼兒的健康成長。因此，教師在組織集體教學活動的過程中，要保證組織的活動更加貼近幼兒的身心發展規律，避免超前教育，讓幼兒在愉悅的氛圍中進行知識學習，體會學習的快樂，為之后的學習做好充分準備。

綜上所述，幼兒園教育對于幼兒的成長以及今后的發展都有著十分積極的現實意義。因此，教師在組織集體教學活動的過程中，為了保證活動的內容更貼近幼兒的成長需要，就要重視提升自己的專業素養，加強反思，實現集體教學活動的有效提升。（作者單位：甘肅省臨澤縣板橋鎮土橋小學）

責任編輯：潘中原