小學語文作文教學策略分析

摘 要： 小學作文教學是作文教學中一個重要階段，處于一個認知和了解的初級階段。作文是語文教學中的重要組成部分，是學生對于文字、語言的綜合運用體現。小學作文教學不僅僅是在傳授知識和技能技巧，而更應遵循兒童語言發展所需要經過的規律，分年級來進行教學，需要足夠耐心和關注，在新的教學環境下，教師也逐漸開始關注如何更好地進行作文寫作教學，應該讓作文寫作必然會成為學生表達生活、體驗生活的一部分。

關鍵詞： 小學;語文;作文教學;教學策略

一、 引言

作文是語文教學中的重要組成部分，是學生對于文字、語言的綜合運用體現。小學作文教學是作文教學中一個重要階段，處于一個認知和了解的初級階段，小學作文教學要在實際中去解決小學生不會作文的困難。小學作文教學不僅僅是在傳授知識和技能技巧，而更應遵循兒童語言發展所需要經過的規律，并根據不同階段學生所提出的寫作要求，分年級來進行教學策略。小學作文是語文應用的起步階段，是由將語言向成篇作文過度的階段，也因此這一階段十分的重要，學生剛開始接觸難免會因難而退，如何消除恐懼，最快速度接受作文、喜歡作文就成了一個關鍵。

二、 傳統作文教學中所存在的問題

在語文教學中往往可以看到作文寫作中存在問題，這些問題很多都反映出在作文教學中或多或少存在著缺失，而這些問題有些是因為教師上課方式方法工作不到位，現就以往的作文教學中的問題來做一個探討。

（一）作文教學課前準備不到位

語文教學中最為薄弱的環節就是作文教學，而造成這一原因主要是因為對于作文教學的課前準備不足。往往其他課程在進行上課前要進行備課，而作文往往是老師在上課前才臨時想一個題目來讓學生來進行寫作，而并沒仔細地思考授課過程，也因此學生在授課時得到的收獲并不是很多。

（二）作文教學中缺乏研究

當前作文教學效率低的原因，其實還有一個方面就是缺乏研究，老師在指導學生作文時，總是過于束縛學生的思維，從開頭到結尾、寫作內容詳細到了場景和寫作環境等等，無所不定義，甚至還有字數的強制性要求。而這樣往往使得學生的表達欲望和能力受到抑制，寫出來的作文沒有新意，讀起來也如同嚼蠟，這就是老師在作文教學中過分地展示出主導能力。

還有的老師則會在作文教學中完全放任不管，美其名曰“自由開放”。這樣做使得學生無法得到系統的寫作教學，寫作練習也是無效化，知識累積不足，學生的習作練習變得越寫越沒有興趣，會逐漸感受到寫作難度的提高，再加上老師批注不得法，如大多數老師在批注時都是重批輕評，往往都是簡單的敷衍了事。

（三）學生的寫作缺乏個性

小學生作文寫作是一個剛開始的認知階段，在這一階段多數學生所寫的作文主題不清、內容簡單、錯別字多且缺乏真情實感，沒有更好地表現出這一階段學生在寫作時的天馬行空想象力的天性。又或者在寫作中邏輯不清、主次不明，而這些其實就是學生對于寫作個性的缺乏，老師布置寫作任務后，學生往往不去思考如何選內容寫文，而只是翻看作文選，找到類似的然后一抄了事，或者略微改動一番，也因此看出現在的小學生往往存在假、大、空的現象。往往一寫好人好事就是“拾金不昧”“幫助殘疾人”“扶老人過馬路”;一寫老師不是老師生病堅持上課就是自己生病老師前去探望。此類作文缺乏個性沒有真情實感，但是在當前的小學生作文中卻占據很大的比重，這就不能不引起教師的高度重視。

（四）忽略了對于生活的感受

現在為了應付各種各類的考試，老師為了學生的成績求功心切，常常是將作文技巧和知識如同公式一樣教授給學生，鼓勵學生死記硬背，套用現成材料和模式。而這樣做只是方便了老師的授課，不利于學生的寫作水平的提升和運用能力的成熟。寫作是一種思維邏輯的運用過程，只是單純地灌輸知識，漠視了學生的情感體驗，忽視了學生感受生活的渴望和追求，使得學生逐漸失去了自主寫作的權力。

（五）只是注重書面表達，忽略口語訓練

語文是一門文字學科，主要是由書面運用和口頭表達組成的。這兩者之間是相互促進的關系，而很多小學生在剛開始接觸語文時，由于家庭的關系口音略帶方言的氣息，有些老師沒有意識到口語訓練的重要性，為了追求教學進度，甚至教科書中的口語交際訓練也往往選擇了忽視，沒有讓學生進行口語交際訓練，久而久之，學生的口語表達能力就會出現退化，逐漸演變出結巴、含糊不清，甚至因此會產生緊張、恐懼的心理。

三、 針對出現的弊端應采取的策略

（一）加強學習 做好研究

語文作文教學是一項邏輯思維能力運用很強的工作，而課前的準備取決于教師自身業務水平的提高。在課前就仔細地進行選題的研究，做好課堂活動的規劃，切實將作文教學變得充滿樂趣，而教師也要加強學習，每節課要訂立好計劃，在學校內進行作文教學經驗的交流，請專家來進行授課，提高教師的綜合素質。

（二）加強作文教學的研究工作

作文的教學是需要系統化和計劃明確的，這就要求教師從方方面面來進行考慮。例如，上課前要思考題目對于學生的吸引力，同時在上課時要充分考慮學生的心理狀態。每節課后要進行小結來進行自我反思，每一學期結束后要進行總結，并且對于每節課的體驗效果來進行對比，從中找到最適合的教學方法，也可以積極參加作文教學觀摩課，以獲得更多先進的教學方式。

（三）培養學生寫作興趣

寫作就是學生自己來編繪故事，而這故事的好壞某種程度上來說，取決于老師的教學方式能否引起學生寫作興趣。教師可以組織開展豐富多彩的課外活動，如六一聯歡、國慶歌詠比賽、故事會、朗誦會等等，并鼓勵學生在開展活動后進行寫作的練習，使得學生在寫作中找到更多的話語權，寫出來的文字也可以更加真實充滿情感。學生的寫作興趣大大提高了，寫作的效率和質量也會提高。

通過學生寫作興趣的提高，就可以進一步鼓勵學生思路的拓寬，對于寫作素材要取之于生活，脫離小學生寫作時千篇一律的窘境，得到創作的樂趣從而不斷追求著新的思路和進展。也可以因材施教來進行授課，每一個學生的寫作能力和對文字的理解能力水平是不同的，如果用同一標尺來要求的話那是很不公平。而學生看到自己不斷寫作卻一直沒有成績，長時間下去興趣也會消磨。

而最好的方式就是因材施教，將學生寫作的水平和風格興趣分成不同的類型和階段。每一個階段都有對于寫作教學不同需求，而在授課中就要充分滿足對于學生的心理需求，對學生的作品進行表揚和鼓勵，使學生自己明白學習下去是有進步的。

（四）觀察生活，素材取之不竭

作文教學素材往往來自于生活，而學生往往對生活沒有細致的觀察能力，又或者是無法很好地運用。針對這一點，可以鼓勵學生將觀察下來的事物通過日記的形式記錄下來，同時養成了摘錄好詞、好句的習慣，從而豐富詞匯量，引導學生主動進行生活素材的運用，加強課外知識的積累，定期進行練習交流。

學生的觀察能力是學生對于生活認知的能力，觀察能力的培養是十分重要的，教育學生做生活中的有心人，觀察自然、觀察社會、觀察生活，隨時記錄下生活中美的一面，而且觀察要仔細，從天文運行、四季變化、氣候變化、動物習性、大千世界值得觀察的事物太多了，只有從生活中吸取養分，這樣寫作時就可以有源源不絕的素材。

作文教學要貼近生活，讓學生易于動筆，從實際出發，形成知識和感受的實際運用。課前可以先播放視頻短片或者誦讀，使得學生有更加真實的體驗，結合學生開展的各種活動，在活動之后鼓勵學生將活動的感受寫出來，讓學生更加善于通過文字的形式表達感受。

（五）鼓勵學生自由表達

作文教學要讓學生有所成長，必然要鼓勵學生自由地表達自己的思想，形成自由表達的習慣，才能在作文過程中逐漸地根據自己的認識，運用作文語言，規范地表達自己的思想。如果沒有學生自己的思想，過于限制詞句表達和形式要求，會嚴重限制學生的作文寫作的思路，小學生對于作文是什么，用于干什么的還沒有清晰的認識，往往很多學生在作文過程中只把它當作教師布置的一項任務去完成。然而，在作文過程中不能自由表達思想，而是照著別人的樣子堆砌一些詞句。這樣的做法，不僅不能夠有效提高學生的作文水平，而且使學生的作文寫作興趣大打折扣。作文教學過程其實就是為了學生的寫作提供廣泛的空間，減少學生寫作時所受到的束縛，鼓勵學生主動開口去說、去寫，讓學生在自由的環境中，以表達思想、傳遞信息為目的，采用自己學過的詞句準確地表達和交流。很多時候作文教學談到語言素材的積累，但學生更需要的是思想的提升和認識的提高。學生在這些認識基礎上，才能夠根據思想表達的需要進行語言素材的積累。具體教學中，在課堂上可以讓學生進行作品誦讀，這一活動一方面培養學生敢于表達的勇氣，也可以培養學生表達和表現的自信心。有了自信心，再讓學生明白只要是寫表達的話，大膽說，大膽寫，大膽表達就是了，通過寫作來滿足內心的需求和渴望。

四、 總結

作文寫作是一項需要足夠耐心和關注的，在新的教學環境下，教師也逐漸開始關注如何更好地進行作文寫作教學。相信教師們一定可以引導學生從生活和實際出發，得到更多表達自己的機會和自由，更加喜歡寫作樂于寫作，每一名學生都因為寫作得到更多的快樂，接著作文寫作教學拉近老師和學生的距離，作文寫作必然會成為學生表達生活、體驗生活的一部分。

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作者簡介：

李慧，甘肅省定西市，隴西縣鞏昌學區崇文小學。