淺談如何培養初中生的英語閱讀素養

摘 要： 新課改背景下，對學生各學科的綜合素養及課堂教學模式均提出了更高要求。在初中英語閱讀教學中，需要教師結合英語閱讀能力要求及學生學習特點、需求，創新教學模式，有針對性地引導學生豐富課外閱讀內容，充分激發學生的閱讀積極性和主動性，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，促進學生英語閱讀素養明顯提升。本文就如何培養初中生的英語閱讀素養進行探究，以期對提高初中英語閱讀教學水平及學生語言運用能力有所增益。

關鍵詞： 初中英語教學;閱讀素養;培養策略

英語閱讀是英語教學中的一項重要組成部分，對于培養學生英語閱讀興趣及良好習慣、提高學生英語閱讀能力及語言表達能力有著重要的促進作用。需要教師以提高學生英語綜合運用能力為核心，有針對性地培養學生借助英語來收集、處理信息及發現問題、思考問題及解決問題的能力。學生要具備良好的閱讀素養，需要大量的閱讀積累，只有這樣，才能提高教材中單詞的復現率，幫助學生不斷強化、鞏固單詞詞義、詞性的理解。從這一點來看，初中英語教材中所選入的文本難以滿足學生英語閱讀訓練的需要，需要教師圍繞教學內容，拓展學生的課外閱讀內容，以彌補教材閱讀量低的不足，激發學生英語學習興趣，促進學生閱讀能力及閱讀素養不斷提升。

一、 培養學生主動閱讀興趣提高課外閱讀能力

初中階段的學生具有性格活潑、思維活躍的特點，教師在英語教學中要善于抓住學生這一時期的特點，立足英語教材，圍繞教學內容，有針對性地豐富和拓展課外閱讀內容，以有效激發學生英語閱讀興趣和閱讀習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心并掌握有效的閱讀技巧與方法。通過大量的有效閱讀，促使學生保持積極主動的思維，不斷拓展學生的知識視野，豐富其英語相關知識儲備，可極大地彌補教材中閱讀內容較少的不足，增強初中生的英語閱讀興趣和自信。

（一）以樂讀為目標激發學生英語閱讀興趣及素養

在初中英語教學中，教師需轉變傳統教學中太過注重學習技巧及表達方式的不足，要注重創新閱讀教學理念及模式，以促進學生對閱讀內容、主題的深入理解為教學目標，有效引導學生主動、積極地投入課外閱讀，以借助閱讀量的積累促使閱讀技巧的提升。教師在收集課外閱讀素材時，要有意識地結合初中生的年齡及學習特點，選擇那些有較強趣味性、貼近學生日常生活的、內容豐富的英文讀物，并注重由淺入深、由易到難地推動學生閱讀活動，以增進學生愉快的閱讀體驗，促使其有效克服閱讀過程中遇到的困難，積極主動地實現高效、優質閱讀。

1. 精心選取閱讀材料調動學生的閱讀興趣

需要教師結合學生的閱讀水平，精心選錄符合學生閱讀興趣和能力的材料，內容包括小笑話、簡短的寓言故事及謎語等短小精簡的材料，在此基礎上逐步增加其難度，調動學生的閱讀興趣。為了營造良好的閱讀氛圍，教師還可針對學生的閱讀內容，在班級中組織英語朗讀、講故事比賽，鼓勵學生積極參與，并用英語背誦簡短的詩歌或講述一個小故事、小笑話，讓學生體驗到英語閱讀的快樂，同時還可以檢查學生閱讀質量，根據情況對閱讀內容及形式進行相應調整和優化。通過有效調動學生的閱讀積極性并使其掌握一定的閱讀技巧，教師便可以把精心篩選的課外閱讀文章及書籍推薦給學生閱讀。從而促使學生由在教師的引導下閱讀實現獨立閱讀，即真正意義上的課外閱讀。在課外閱讀材料的篩選過程中，教師還可以鼓勵學生自行通過網絡、到圖書館瀏覽等方式尋找自己感興趣的材料進行交流閱讀，營造積極的課外閱讀氛圍，使學生在大量的閱讀中掌握閱讀技巧、豐富知識儲備、拓展英語視野，從而有效提升學生的英語課外閱讀興趣。

2. 借助多媒體優勢輔助教學提高閱讀素養

基于初中學生的年齡與心理特點，需要教師在英語閱讀教學中探索形式多樣的教學模式以調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣和閱讀質量，并不斷提高學生在一定時間內的閱讀效率。包括發揮多媒體集視聽于一體的輔助教學優勢，用生動、形象、富于趣味的技術手段呈現教學內容，吸引和啟發學生的閱讀積極性、思維活躍度，促使學生對閱讀內容產生深入思考，從而取得良好的閱讀教學效果。在借助多媒體輔助教學中，教師可結合學生的興趣及需求，盡可能為學生呈現閱讀相關的視頻、音頻及圖片等，也可將學生需要閱讀的英語資料中包含的固定用語、關鍵詞、特殊句型、主要內容、創作主題及作者思想等內容根據教學要求制作成課件，在課堂教學展示中有意識地訓練學生的思維能力，幫助學生深入、準確地把握閱讀材料的思想及內涵，在有效的閱讀活動中提高學生的閱讀素養。

（二）強化閱讀基本素養訓練提升學生閱讀能力

“得閱讀者得英語。”大量的英語課外、經典英文作品閱讀有助于學生全面了解英語國家的人文背景，促使其掌握更純正的英語并自如地加以運用。所以，教師要重點關注學生的閱讀量及閱讀頻率，以及學生閱讀基本素養的培養：一是培養學生形成清晰的文本概念。教師可探索多種呈現英語的形式，如，推薦課外原版讀物等，幫助學生形成深刻的文本概念。二是培養學生的音素意識，可設計模仿朗讀、配音訓練等形式多樣的趣味教學活動。三是培養學生的拼讀能力，使學生具備準確識別單詞中的音素并掌握其組合、發音規律。四是培養學生的閱讀流暢度，包括閱讀的準確性、速度等，指導學生強化跟讀、重復等鞏固性訓練，使學生逐步形成良好的英語語感，并具備猜詞及自我表達等能力。

（三）根據其能力實行分層次閱讀提高閱讀質量

在閱讀教學中，教師可根據學生英語基礎及學習能力實行分層閱讀，為不同層次的學生提供難易程度、思想內涵不同的課外閱讀材料，如《21世紀英文報》可供英語學習中等程度學生進行雙語閱讀，也可針對所要閱讀的材料，提前將其中的重點、難點生詞、語句及語法知識為學生講授，以幫助學生順利完成材料閱讀。對于英語優秀生則可增加閱讀難度，為其選取一些英語名著等并培養其自主學習能力，幫助學生快速積累詞匯量及語法知識，使學生得以將課外閱讀所掌握的知識與課堂教學內容實現有效結合，促進其閱讀能力和閱讀質量得到明顯提升。

二、 借閱讀材料傳授閱讀技巧實現高效閱讀

相比于教材內各文本，課外閱讀通常為泛讀，主要由學生在教師的引導下有計劃、有方法地展開自主閱讀，使學生得以擴大閱讀面，快速積累詞匯量，并不斷提高閱讀能力和良好的語言感知能力、運用能力，為其英語寫作能力奠定良好的基礎。

（一）幫助學生閱讀有價值的素材

課外閱讀因其多為泛讀，所以需要增強學生愉快的閱讀體驗，需要教師精心選擇閱讀材料，特別要選擇那些生動富有趣味性、知識性和科學性的益智、增長知識的材料或書籍。具體而言，這些課外閱讀素材要具備如下特點：一是具有很強的可讀性，能夠調動學生的閱讀興趣和主動性，促使其產生自主閱讀的欲望，并真正享受閱讀的過程。二是具有輕松有趣的可讀性，盡可能減少學生在閱讀過程中的障礙。三是具有寬廣的知識面，能夠有效提升學生的知識儲備和文化修養。四是具有地道純正的英語表達，如英文原著、報紙雜志、戲劇小說、歷史傳記等。這些閱讀素材都與教學內容有著密切關聯，有助于學生更深入、全面地理解、準確把握所學知識點。

（二）引導學生有效閱讀課外素材

對于有價值的閱讀素材，還需要正確、有效的閱讀方法。需要教師培養學生掌握正確、高效的閱讀技巧，使學生在泛讀中更多地關注于對文本內容的基本理解，而對于一些無關于文本大意的生澀詞匯不必逐一查閱詞典，要學生根據上下文推斷詞義，對于一些好的語句也不需要停下來摘抄，這樣會打斷學生的閱讀思路，降低閱讀速度，甚至會使學生對閱讀內容感到興味索然。在這種閱讀方式下，學生能夠體驗到英語閱讀的趣味，快速地增長知識，并跟隨作者思路欣賞故事情節、感受人物魅力、還原故事場景等，從而使學生更好地達到課外閱讀增長見識、感受文化、提高英語閱讀素養的目的。為了提高閱讀質量，教師可引導學生在完成一個章節的閱讀后再對其中不懂的地方查閱資料，或準備一本閱讀筆記用以記錄閱讀中所感、所悟，在積累中不斷提高學生的英語素養。

（三）創造良好的閱讀環境提高閱讀素養

課外閱讀離不開良好閱讀環境的構建，教師可著重從以下幾方面入手：一是創造良好的閱讀環境，包括英語圖書角，提供一些如《21世紀報》《學英語》等適合初中學生閱讀能力的英文書刊，使學生能夠專心閱讀。二是記錄學生閱讀過程，可設計一份記錄學生閱讀書目、閱讀情況等內容的表，便于教師掌握、檢查學生閱讀情況。三是設計有效的評價辦法，如可開展班級英語講故事比賽、好故事分享會、英語知識競賽等活動，并制定出活動規則，以促使學生在競爭和比賽中保持高效、優質的閱讀。

三、 組織多樣化英語閱讀活動營造閱讀氛圍

為了使學生熱愛閱讀，享受閱讀，離不開相關環境和活動，教師可結合教學進度及內容，組織多樣化的閱讀活動系列活動，如，英語名著閱讀分享會、英語戲劇演出、英語知識競賽等活動，一方面強化教材內容閱讀，鞏固學生對各知識點的掌握，同時，不斷強化學生的課外閱讀收獲并進行相應的閱讀技巧訓練。通過提高學生的閱讀有效性，促使學生更深入地體驗和感知英語語言美，培養學生形成良好的英語語感，提高其自主閱讀興趣。如，在英語諺語的閱讀中培養學生感知韻律美的能力，No pains no gains.（中文意即不勞無獲的意思），再如 When there is a will， there is a way.（中文則是有志者事竟成的意思）。這些閱讀方法都會有效幫助學生積累寫作素材，促使學生在閱讀中真正感受到英語語言之美，并在樂讀樂思中提高英語綜合素養。

綜上所述，提高初中學生的英語閱讀素養，對于拓展學生英語知識視野、培養學生具備良好的英語語感及寫作能力都有著重要的促進作用。需要教師在英語閱讀教學實踐中，結合英語閱讀教學能力的要求及學生的閱讀需求，探索形式多樣的教學模式，以不斷提升學生的課外閱讀興趣和閱讀能力，并養成良好的閱讀習慣。這一點對于提高學生的英語綜合素養及其規范嫻熟的英語表達能力都會產生積極的促進作用。

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作者簡介：

季敏，江蘇省張家港市，江蘇張家港市東渡實驗學校。