生物高考命題分析及對高中生物教學的影響

摘 要： 改革開放后，隨著我國經濟社會的不斷發展，我國的教育事業取得了巨大的成就。在新時期，教育的發展越來越受到人們的重視，相關部門不斷推進教育改革，實施素質教育。在發展的過程中，高考作為一種篩選人才的手段，逐漸得到了相關專家學者的重視，在新課改的推動下高考更加注重對學生素質的考查。通過高考選拔出符合社會發展實際的人才，盡最大的可能減少高分低能的現象，高考命題也從知識考核向能力考核方向轉變，筆者結合近年來高考生物試題的變化，以高考作為導向，研究高考試題對于高中生物教學產生的重要影響，并結合當前的教學實際，不斷創新教學方法，以提高當前高中生物教學質量。

關鍵詞： 新課改;高中生物教學;高考生物試題分析

進入新時期，隨著新課改的不斷深入推進實施，我國的高考也在不斷進行著改革，由傳統的知識考查轉向能力考查，通過結合近三年來的高考生物試題，我們能夠有效地對高考的考核要求進行良好把握，通過掌握考核重點對當前的教學進行調整，能夠有效地提高當前的教學質量，提高學生的能力。在分析的過程中，我們發現在考核中依舊注重以下三個方面的考查：一是對基礎知識的考查，二是對相關知識的靈活運用的考查，三是對知識遷移能力的考查，這就要求我們在教學過程中應當重視對課本基礎知識的教學，著重關注高考中出現的新題型，培養學生的創新意識和創新能力。

一、 當前高考生物試題的考查和命題特點

（一）基礎知識所占的比重較大

通過對近三年來的高考生物試題進行分析統計，我們發現在高考生物試題中注重對基礎知識的考核，其中基礎知識的分值能占到六成左右，且近些年來，基礎知識所占的比重有不斷上升的趨勢，在高考試題中一方面是對基礎知識進行直接考核，另一方面是一些大題以基礎知識為起點，這也要求學生對基礎知識要有良好的掌握，在掌握基礎知識的基礎上不斷進行知識的拓展和應用，在掌握扎實的生物學科基礎的前提下，不斷提高自己的生物學科意識和生物學科能力。在新課標中，對學生的知識與技能掌握依舊是新課標的目標，這反映在高考試題中就是基礎知識占主導地位，在近三年的高考試題中，其內容也印證了以上觀點，大部分試題出于教材對基礎知識進行考核。

（二）突出重點，重視對生物學科主干知識的考查

在對生物高考學科試題的研究中發現，在高考生物考核過程中，通常不會存在怪題和偏題的現象，在考核中均為學科主干知識，是生物學科中的核心知識，所有題型均為學科主干知識中的基礎部分，在高考生物考核中，比較注重考核重點知識，在近三年的試題中，幾乎涵蓋了所有重點內容，因此通過以上對試題的分析，我們發現高考不僅重視對基礎知識的考核，更加注重對重點知識的考核。在生物學科中，重點知識主要有細胞代謝、遺傳和變異、免疫等，近些年來對于以上內容的考核較多，在相關的高考試題中所占的分值也比較高，因此高考試題重視對主干知識、對重點內容的考查。

（三）注重對知識遷移能力和理論聯系實際的考查

通過對近幾年的高考試題研究發現，在高考生物試題中，在試題設置過程中其背景材料往往與日常生活息息相關，通過分析發現，高考試題重在考查學生對于實際問題的解決能力，比如說疫苗的接種、外界因素對光合作用的影響等材料題，都是以日常生活作為出發點，并由此展開相關的考核。因此可以說，在新課改的推動下，高考對于學生解決實際問題的能力有了更高的要求，在掌握相關的理論知識的基礎上，著重對應用能力的考核。為了體現高考選拔人才的特征，在高考生物試題中往往是一個題目考查多個知識點，這對學生的遷移能力和知識綜合能力產生了新的要求。

（四）關注生物實驗研究突出實踐能力

在高考生物試題中，生物實驗題是較重要的組成部分，在高考生物試題中占有一定的分值，對于相關的知識考核也比較全面，這在高考中是難度較大的題目，對于學生的理論知識的掌握和實踐能力均進行考查，在近三年的試題中，實驗題中多注重對教材知識的考查，通過學生日常接觸的實驗，對多個知識點進行考查，這對學生的知識遷移能力提出了新的挑戰。在高考生物試題中，通過設置實驗題，目的是進一步增強學生理論聯系實際的能力，提高學生的判斷、實驗分析與推理能力。

二、 生物試題分析結論

（一）注重對教材的考查，突出重點

以上對高考生物試題的分析中，我們可以得出在高考試題中注重對教材的考查，有重點的考查學科的基礎主干知識，在近些年的高考試題中沒有出現偏題怪題，體現了高考的公平性，但是在考核過程中通過對知識的綜合能力，遷移能力的考核，又體現了高考作為遴選人才的手段。在考核過程中，考試的內容幾乎全是出于教材，通過對教材中的相關內容進行拓展，來考核學生的能力。因此在教學過程中，一定要重視利用生物教材，通過教材和考試大綱相結合，對考試大綱中要求的學生能力作為教材挖掘的重點，對學生的能力進行培養。在實際的教學中，一些生物教師不僅要加強對學生基礎理論知識的教學，還要積極引導學生聯系生活，提高學生的知識遷移能力，學生在掌握基礎知識并記憶的基礎上，要加強與日常生活相結合，不斷提高學生解決實際問題的能力，以更加符合新時期對于人才的要求。

（二）理解高考的結構設計，關注高考新題型

通過對生物試題進行研究，我們可以發現，在前些年的高考試題中，近些年的題型變化中，對于主觀題的考核成為重點，這主要表現在分析評價題與實驗設計題，在題目的設計中更加注重綜合性，對多個知識點進行設計，甚至有時候會出現跨學科綜合考查的現象。這種試題能夠對學生的多項能力和知識點進行綜合考核，在高考中所占的比例也較大，能夠對學生的能力有一個客觀的評價，拉開不同學生之間的差距，體現了高考選拔人才的特點。因此生物教師應當加強對新題型的研究，針對性地制訂相關的教學計劃，提高學生的綜合能力，避免學生在考場中發揮失常。

（三）充分了解當前的生物試題情景展現方式

一線生物教師教學過程中要注重培養學生的探究能力，這也是新課程改革提出的新任務之一。生物課程作為一門自然科學，是以實驗探究為主要手段的，在高考生物試題中，大多數的情景是自然生活情境，因此在組織教學過程中應當注重對學生情景分析能力的培養，教師在組織復習學習過程中，要積極引入生活情景，將相關試題與實際生活相結合，從而不斷提高學生的應試能力。在教學過程中，教師要立足課本，也要聯系實際生活，將知識真實化、具體化，提高學生解決實際問題的能力。

三、 提高高中生物課堂教學質量的對策

（一）積極轉變課堂教學理念

一線教師如果想要提高當前的課堂教學質量，應該從傳統教學模式中走出來，積極轉變教學理念和教學模式，由傳統的灌輸式教學轉變為激勵性教學，讓學生真正對學習有興趣，讓學生在學習過程中領會生物學習的魅力，在課堂中，一線教師要積極營造活潑輕松的課堂教學氣氛，創造良好的學習氛圍，在教學中，充分發揮學生的功能，將部分問答式的問題轉變為開放式的討論問題，讓學生們在合作中共同進步，培養學生的創新意識和創新能力，提高當前生物課堂教學中的學生的學習積極性和學習的主動性。

（二）加強對學生的課堂參與管理

生物課堂要營造一種溫馨、寬松的學習氛圍，讓他們有一種“家”的感覺，增加他們的歸屬感和安全感，讓學生們自由發言、暢所欲言，要鼓勵學生們說話，只有邁出了最初的一步，也是最艱難的一步之后，學生們才能真正地打開自己的心扉，變得更加勇敢，學習生物也就不是難事。要讓學生們養成自己動手的習慣，并找到自己的好朋友，可以相互交流、相互幫助，不僅能夠促進生物的學習，也能夠增強它們之間的感情。

（三）積極接受新教學理念，注重創新

教師在進行教學授課活動過程中，相關的教學方案只有科學合理才能高效完成相關的教學工作，實現預定的教學目標。但是由于受多種原因影響，在實際的教學過程中，教師因為對學生的知識儲存和心理掌握較少，對實際的教學情況了解較少，教學與實際出現脫節現象，相關教學方案難以滿足學生的實際需要，對學生學習的主動性和積極性產生了極大的影響，相關的教學質量監測表明，由于受年齡的影響，一部分老教師對新型教學工具使用頻率較低，教學過程較為枯燥，難以適應科學技術發展的需要。因此，教師應該積極采取合理的教育方式，改變自己的教育態度，讓學生成為課堂的主體，用良性的教育方式使課堂的氣氛更加和諧。

四、 結語

進入新時期，隨著新課程改革的不斷深入推進，高考對于學生能力的要求越來越高。通過以上分析，在生物教學過程中應當做到以下幾點：首先，教師在日常生物學科教學中要重視基礎知識的教學，要求學生構建牢固的基礎知識體系，而在復習教學中則需要注重學生知識遷移能力的培養;其次，在教學中要注重學生表達能力的培養，規范學生對生物知識的闡述，避免其由于表述不規范而失分。

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作者簡介：

曹虎，甘肅省定西市，甘肅安定福臺高級中學。