高中語文教學中滲透傳統文化的可行性分析

摘 要： 在學生的整個學習生涯當中，高中階段的學習至關重要。隨著時代的發展與社會的進步，高中階段的學習對于學生而言也顯得越來越重要。尤其新課標改革之后，對于學生的文化素養的要求越來越高，引起了高中教學的重視，使教師背負起了對中國傳統文化進行傳承與發揚的重任。但是從語文教學實際展開的教學工作中可以看出，由于高中階段的學生面臨著高考這一難關，教師在日常教學的過程當中，只是將課本知識點教授給學生，而沒有對體現的傳統文化進行滲透教學。

關鍵詞： 高中語文;滲透;傳統文化;可行性

一、 高中語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）有利于提高學生的綜合素質

中國的傳統文化是經過了長時間的歷史沉淀，雖然部分的傳統文化已經不適用于現代社會的發展要求，隨著時代的發展進步，必然要淘汰掉一些傳統文化。但是，這并不影響教師在語文課堂上對學生進行傳統文化的教學。教師在語文課上不僅要對學生進行課本知識的授課，更要注重對學生傳統文化的教授，學生學習了傳統文化，不僅可以豐富了學生的語文知識，激發學生對于傳統文化的學習興趣，還能夠使學生養成一個優秀的道德品質，從而促使學生的全面發展，培養學生的高尚品質和優良的情操。這就要求教師在實際的教學過程當中，根據時代的發展要求，要有選擇性地對傳統文化進行教學，要做到“取其精華，去其糟粕”。這樣才能夠有利于傳統文化的傳承與發展。

（二）有利于學生對我國各民族文化的了解與學習

在高中語文教學過程中滲透傳統文化，不僅可以使學生更好地掌握語文的知識，使學生得以全面發展，在培養學生良好的道德品質與高尚情操的同時，使學生對中國優秀的傳統文化有了一個更加全面的認知，對傳統文化的學習也更加豐富。學生在通過對我國優秀傳統文化進行學習的時候，可以更好地了解到我國傳統文化的博大精深，以此來樹立學生的民族自豪感與榮譽感，使學生無論處于什么環境之下，都能夠以祖國為榮，并始終堅持維護祖國的尊嚴和利益。因此在高中的教學當中，一定要注意對學生進行傳統文化的教學，使傳統文化能夠融入高中的語文教學當中。比如，在對《師說》這一節的課程進行授課的時候，教師要為學生營造一個良好的傳統文化學習的氛圍。教師在授課講解的時候，不但要讓學生對傳統文化有一個深刻的認識與理解，更要使學生懂得什么是尊師重道。并且，教師也需要結合《師說》這篇文章內容所處的時代背景與動機來對學生進行教學。使學生能夠真正地理解了什么是“傳道授業解惑”，這樣才能讓學生對傳統文化有了更加全面且深刻的理解。

二、 現階段傳統文化在高中語文教學中的應用

（一）授課過重依賴于課本

雖然現階段在高中語文教學當中，已經開始了對傳統文化的滲透，但是滲透的形式卻是具有片面性和局限性。教師在對學生進行教學的時候，還是依賴于傳統的教學方法，只是進行“填鴨式”的教學方法，將課本的知識讓學生進行死記硬背，已達到學生在考試做題中，提高學生自身的分數，而學生也是機械性地跟隨教師的教學方法，并且教師在上課之前還是依舊采取備課講讀的方式，這樣就使學生無法進入到教師的節奏之中，教師沉醉于自己的授課模式當中，學生無法與教師共同進行探討。在課堂有限的時間之內，學生根本無法對傳統文化有一個認識與理解，無從去感受傳統文化的魅力所在，使學生的學習只是停留在課本內容的字面意思上，做不到對文章內容的深度剖析。這種傳統的“填鴨式”教學方法，使學生對傳統文化的文章無法去了解，也提不起學習的興趣，也沒有使高中語文教學與傳統文化知識有機地結合起來。還有就是，學生在閱讀傳統文化文章內容的時候，由于學生對于詞句不能很好地掌握，只依賴于工具書，但是工具書所解釋的含義也只是停留在了表面。從而使學生自身的理解能力與傳統文化知識的積累效果很差。久而久之，學生對學習傳統文化知識也就失去了興趣，進而對教師在進行授課的時候，所講解的文章內容產生了抵觸的心理，不愿去學習。這不僅導致了學生無法提升自身品鑒閱讀的能力，還使得傳統文化沒有很好地在高中階段進行傳承發展。

（二）教師沒有足夠重視傳統文化教學

教師在教學的過程當中，沒有足夠地重視傳統文化的教學，這也是傳統文化沒有很好地融入高中語文教學中的主要原因。處于高中階段，教師在對學生進行教學的時候，目光大部分都放在了如何提高學生的分數和如何讓學生的作答貼近答案的上面。即使考試的題目中出現了傳統文化的文章內容，教師也只是對其進行簡單的講解或者一帶而過，這種對學生的教學形式，使本來就對傳統文化了解甚少的學生來講，又是一個錯過積累文化知識的機會。其次課程教材在編寫的時候，更會對部分傳統文化文章內容標記上“星號”，以此來表示此類文章不作為教師教學的重點，使得已經不被重視的傳統文化教學，顯得更加黯淡無光。只有在對傳統文化進行鑒賞與深刻理解之后，學生才會對傳統文化的學習引起興趣，不去了解傳統文化中所蘊含的內在含義與精髓，是無法讓傳統文化與學生自身產生良好的共鳴與認知。即便是教師在對學生進行傳統文化文章內容教學的時候，也只是標記一些出現的通假字，然后對整篇的文章內容進行翻譯。這種形式方法，只是讓學生對知識點進行機械記憶，在這整個過程當中，學生并沒有了解文章內容所處的時代背景，更不要說創作背景下的時代特色，對于這些都沒有進行深入的探討與研究，這也使得傳統文化失去了其自身的魅力。

（三）課上與課下的教學沒有完美銜接

教師在課堂對學生進行教學授課的時間是有限的，學生的學習精力與熱情也不能夠一直保持高效。所以在上課期間，教師對學生進行的課程講解與傳統文化知識的傳授，只是杯水車薪，少之又少。僅憑課上短短的幾十分鐘，教師無法做到在講解課程的時候，讓學生對傳統文化有一個明確的觀念，然后學生在課下的時間里，自己對將要學習到的傳統文化課程進行預習。這種傳統的預習方式，使學生在對文章不了解的前提下進行，導致學生得不到任何預習的效果，對于文章內容還是處于懵懵懂懂，使學生失去了傳統文化內容文章學習的興趣。因此，這也就使現階段的高中語文教學，沒將學生的思維模式與當代的文化習慣結合起來，傳統文化與現代文化沒有擦出火花。創新性的學習模式與舉一反三的教學方式沒有在高中語文教學當中，進行合理的運用。

（四）教師忽略了對學生的情感教育

在高中語文教學授課的過程當中，教師對于傳統文化教學的概念，僅僅是讓學生背誦教材中標注中的文言文課文，然后對文言文類型題目的知識點、文章翻譯與字詞解釋等進行教學。通過這種教學方法，使學生應對在考試過程中遇到的詩詞填空與翻譯。但是文言文所表達的中心思想與作者的感情色彩都沒有進行對學生教學，這也就導致了教師在授課的時候忽略了對學生情感的培養，這種教學方式并沒有對學生學習傳統文化知識起到積極的作用。

三、 高中語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）調動學生的學習興趣

教師在進行語文教學的過程當中，要注意培養學生的主觀能動性，使學生具有自主探究與小組合作的能力。使學生不再作為一個機械的學習者，而是依靠自身去發現。教師在授課的時候，所扮演的角色多半是引路人，做到讓學生能夠主動地進行去分析，不要害怕出現錯誤。但是在對學生進行傳統文化知識教學的時候，要讓學生自己去尋求答案，而不是一味地告訴學生結果，讓學生學會對傳統文化的發現與尋找，充分調動起學生的學習興趣。

（二）教師要對傳統文化文章內容的作者有深刻的認知

教師在對學生進行語文課程教學的時候，要在講解文章內容之前，對此篇文章的作者進行深入的挖掘與了解，要對作者有一個深刻的認知，因為這些文章的作者，都是通過他們自身所處的時代背景，對自身的情感真實的表達。因此要想對一篇文章所表達的情感有一個深刻的了解，就要對其文章作者有一定的認識與了解。比如教師在教授學生李清照詩詞的時候，在講解詩詞之前，對李清照生平的情感波動與生活境地進行講解，使學生能更好地去理解李清照的詩詞，對于詩詞所表達的中心思想有了一個深刻的認知。

（三）注重運用漢語的思維模式

教師在對學生進行古典文學授課的時候，教師應當引導學生去運用漢語的思維模式去思考問題。因為要想讓學生很好地去理解古典文學作品，就一定要運用漢語的思維模式，在古典文學作品當中，存在大量倒裝或是對偶的句式，如果不通過運用漢語的思維模式去思考問題，就無法對古典文學作品有一個深刻的理解。

（四）使傳統文化教學延伸到課外

在高中的語文教學當中，將傳統文化滲透進來不能只限于課堂之上，要將教學延伸到學生的生活當中去，讓學生隨時隨地感受到傳統文化的影響。在課余時間不僅要引導學生去閱讀經典的傳統文化讀物，還要將網絡資源也合理地運用起來。比如讓學生在課余時間收看類似于《百家講壇》的節目，來達到對傳統文化知識的積累。其次，也可以讓學生在課余時間聽取一些古典音樂，對學生形成深遠的文化影響。通過課堂的教學與課余學習的結合，讓學生在學習當中發現樂趣，不僅提高了學生的學習熱情，也提升了學生的學習效率，增強了學生學習知識的有效性。

四、 結語

我國有著豐富的傳統文化的積淀，而這些優秀的傳統文化對于學生來講是極其珍貴的知識與精神財富。隨著教育體制的改革發展，在教學中融入傳統文化這一方式越來越受到重視，因此在高中語文教學當中滲透傳統文化是順應了時代發展的潮流。所以就要求教師在教學的過程中，將傳統文化與語文教學有機地結合起來。教師在教學的時候要改變傳統的教學策略，從而使傳統文化在高中語文的教學中最大限度地發揮其優越性，對學生進行教材授課的同時，要對傳統文化的作品進行拓展延伸，打開學生的視野，從中對我國傳統文化有一個深刻的理解。這樣不僅能夠提升學生學習語文的效率，還能夠很好地傳承了我國優秀的傳統文化。

參考文獻：

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[3]蔣昆.高中語文教學中傳統文化的滲透分析[J].課外語文，2016（14）：15.

作者簡介：

劉儀，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。