核心素養(yǎng)背景下問題驅(qū)動(dòng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的策略研究

摘 要： 高中教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)占據(jù)十分重要的地位，然而化學(xué)知識(shí)也是較為復(fù)雜和枯燥的，以往教師所采取的教學(xué)方式通常比較單調(diào)，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不佳。而采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，能夠讓課堂教學(xué)更加充滿趣味性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效吸收，是一種十分高效的教學(xué)方式?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)論述了基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中;問題驅(qū)動(dòng);化學(xué)

一、 引言

問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式是將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)主體，將問題當(dāng)作重點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要從中探求問題的解決辦法。與此同時(shí)，該種教學(xué)方法同時(shí)具備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。因此，大力應(yīng)用此種教學(xué)方式具有十分重要的意義。

二、 高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別。以往高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師通常采用機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，且以理論知識(shí)的教學(xué)為主，這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到良好激發(fā)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的基本特點(diǎn)加以考慮。一方面，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是十分重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有所了解，化學(xué)中的許多理論和公式都是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，一部分教師為了能夠節(jié)約時(shí)間，采用視頻的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)探索能力的培養(yǎng);另一方面，化學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都與我們平日的生活密切相關(guān)，而很多教師都沒有對(duì)這種關(guān)聯(lián)性加以重視，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中趣味性明顯不足;最后，一些教師為了學(xué)生能夠在高考中取得良好的成績(jī)，給學(xué)生灌輸大量化學(xué)理論知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，最終適得其反。針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切、過于重視理論教學(xué)以及趣味性不足等教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、 問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣

高中教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生往往存在精力不集中的情況，究其原因是由于化學(xué)知識(shí)無法形成對(duì)學(xué)生的有效吸引，學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是索然無味的。而采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，跟隨著教師提出的問題，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生探索的欲望，這樣他們便會(huì)主動(dòng)投入到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而收獲良好的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)過程中，教師采用問題驅(qū)動(dòng)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)查詢相關(guān)資料，并對(duì)問題加以分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決。在對(duì)問題加以分析以及查詢資料的過程中，學(xué)生各方面的能力都能夠得到有效鍛煉，并養(yǎng)成了善于思索、探求問題的精神。對(duì)于高中生來講，其思維和認(rèn)知兩方面的能力基本上已經(jīng)成熟，采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，提升了學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）提升化學(xué)課堂教學(xué)效率

教師在采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的過程中，會(huì)緊緊圍繞高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課所需要教授的相關(guān)內(nèi)容，采用問題的形式導(dǎo)入本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并找到這些問題的答案，這樣能夠更加良好的吸收其中含有的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而顯著提升了課堂教學(xué)效率。

四、 高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的相關(guān)措施

（一）營(yíng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，為了更加有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所要講解的內(nèi)容，營(yíng)建相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，獲取較好的教學(xué)效果。利用營(yíng)建問題情境的方式組織教學(xué)活動(dòng)，可以顯著提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)，拓展他們的思維，于他們身心的發(fā)展大有裨益。以往教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通常采用機(jī)械式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)位置，學(xué)生只是被動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)加以接受。此種教學(xué)方式，不但無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也十分不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的吸收，教學(xué)效果不佳。而采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此很多問題便能夠輕松得到解決，增強(qiáng)了他們的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的培養(yǎng)了他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。比如，教師在教授“鈉與水反應(yīng)”有關(guān)內(nèi)容的過程中，便可以利用此種教學(xué)方式，給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓其跟隨教師的思路一步步形成對(duì)知識(shí)的有效吸收。教師可以精心給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“化學(xué)魔術(shù)”，提前在酒精燈的燈芯中藏下一塊金屬鈉，實(shí)際演示過程中，教師使用滴管將一滴水滴入其中，酒精燈便會(huì)變亮。教師在演示這一實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生便會(huì)興致盎然。這時(shí)教師便可以自然地為學(xué)生營(yíng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生提出這樣的問題：同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象實(shí)際上是由于金屬鈉作用的結(jié)果，那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原理是什么？金屬鈉又起到了什么作用？從中能夠得出鈉具有怎樣的性質(zhì)？化學(xué)學(xué)科中，宏觀辨識(shí)和微觀探析是其核心素養(yǎng)之一，利用這樣問題的創(chuàng)設(shè)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀的角度去思考問題，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，能夠促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，獲取十分良好的教學(xué)效果。

（二）契合問題實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

化學(xué)課堂教學(xué)的開展中，為了能夠拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓學(xué)生了解問題的重點(diǎn)所在，掌握提出的問題和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生能夠主動(dòng)加入問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，利用問題的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。具體教學(xué)中，教師需要盡可能提問一些和生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生從生活的層面對(duì)問題加以解決，這樣學(xué)生便能夠?qū)@些問題對(duì)應(yīng)的化學(xué)理論有所掌握。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。另外，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式也有助于學(xué)生問題發(fā)散意識(shí)的加強(qiáng)?；瘜W(xué)教學(xué)中的許多現(xiàn)象都源自生活，教師可以選取一些具有一定針對(duì)性的化學(xué)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行更為科學(xué)性地設(shè)計(jì)，這樣會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教師在教授《研究氯氣的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，便可以將生活化的問題創(chuàng)設(shè)與氯氣性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來。教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)氯氣泄漏的視頻資料，并有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些具有一定啟迪性的問題。如在發(fā)生氯氣泄漏事故后，附近的人們?yōu)榱私档徒o自身帶來的傷害，需要向低處逃生還是高處逃生？根據(jù)氯氣的具體性質(zhì)，怎樣能夠保證其安全輸送？通常狀況下，氯氣運(yùn)輸需要保持何種狀態(tài)？在氯氣發(fā)生泄漏之后，怎樣處理才能最大化減小危害的發(fā)生。利用這樣一些問題的創(chuàng)設(shè)，啟迪學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

（三）立足學(xué)情，設(shè)計(jì)問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的角色做出了重新界定。教師和學(xué)生的身份發(fā)生了一定改變，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，而教師的主要作用是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)行具體教學(xué)的過程中，需要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要，以教學(xué)目標(biāo)為中心對(duì)所要講解的內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓其主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們解決問題的水平，從而獲取教學(xué)效果的顯著提升。

（四）運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實(shí)際學(xué)習(xí)中，相較于解決問題，往往提出問題顯得更加難能可貴。基于此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要做好教學(xué)資源的鏈接以及情境的創(chuàng)設(shè)工作，給予學(xué)生一定引導(dǎo)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)伴隨著問題的逐漸解決，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更為深入，十分有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的制法”相關(guān)內(nèi)容過程中，教師便可以向?qū)W生講解氯氣的制法包括工業(yè)制法以及實(shí)驗(yàn)室制法，那么同學(xué)們知道工業(yè)和實(shí)驗(yàn)室中都是如何制備氯氣的嗎？這時(shí)學(xué)生便會(huì)作答，工業(yè)中制備氯氣采用電解飽和食鹽水的方法，方程式為2NaCl+2H2O 2NaOH+Cl2↑+H2↑;實(shí)驗(yàn)室中制備氯氣采用MnO2和濃HCl加熱反應(yīng)的方法，方程式為4HCl（濃）+MnO2 MnCl2+Cl2↑+2H2O。因?yàn)槁葰獾膶?shí)驗(yàn)室制法是教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師可以針對(duì)這一內(nèi)容讓學(xué)生展開探討，提出如下問題：第一，倘若我們運(yùn)用足夠的MnO2和含有0.4摩爾的濃HCl發(fā)生反應(yīng)，則在標(biāo)準(zhǔn)狀況下能夠收集到氯氣的體積為多少？第二，倘若運(yùn)用足夠的濃HCl與含有0.1摩爾的MnO2發(fā)生反應(yīng)，則發(fā)生氧化HCl的物質(zhì)的量為多少？第三，倘若在標(biāo)準(zhǔn)狀況下我們收集到了22.4升的氯氣，在不列方程式的情況下，同學(xué)們是否可以將所消耗MnO2的質(zhì)量計(jì)算出來？利用此種問題驅(qū)動(dòng)的方法開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的基本概念以及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的特征有更為深入的了解，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到良好提升?；瘜W(xué)學(xué)科十分重視科學(xué)探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，而采用這樣問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式恰恰能夠加強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠收獲十分良好的教學(xué)效果，教師需要大力應(yīng)用此種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭茂妹，福建省寧德市，福建省寧德市屏南第二中學(xué)。