高中思想政治議題式高效課堂教學(xué)策略探討

高麗華

摘 要： 對于高中思想政治課教學(xué)來說，議題式教學(xué)方式具有建構(gòu)式特征，能夠直面真實問題并進行解決，以真實議題、場景以及學(xué)習(xí)為支持，從而獲得真實效果，促進教學(xué)成效的顯著改善。本文主要從議題設(shè)置原則、教學(xué)場景布置、議題教學(xué)程序以及議題式教學(xué)評價這四個方面入手，對高中思想政治課教學(xué)的新路徑展開探究，旨在全面提升高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞： 高中;思想政治課;議題式教學(xué);原則;場景;程序;過程性評價

議題式課堂模式，是隨著高中思想政治課深化教學(xué)改革創(chuàng)新而產(chǎn)生的，對于課堂教學(xué)有效性的提升，學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的教學(xué)效果。其主要是通過社會文化學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，組織學(xué)生發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)文化交換、互助與溝通，保證學(xué)習(xí)活動的雙向化。通過議題式教學(xué)活動的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的認知、思維及決策能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。下面結(jié)合“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”為例，就運用議題式教學(xué)打造思想政治高效課堂，談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、 以符合教學(xué)的原則設(shè)置議題

（一）生活化原則

在高中思想政治課教學(xué)過程中，議題式教學(xué)的運用，要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，將高中思想政治課知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，確保與學(xué)科邏輯和生活邏輯相符合，通過精心設(shè)計、適時合理地引入生活元素，為高中思想政治課教學(xué)活動的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件。比如，在“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”教學(xué)過程中，教師可設(shè)計“潛伏”議題：“就業(yè)與自己的現(xiàn)實生活有什么關(guān)系？”通過這一生活化議題的設(shè)置，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與思想政治課堂學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生對于學(xué)科知識與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系形成一個正確認識。

（二）場景化原則

高中思想政治課運用議題式開展教學(xué)時，議題以相符的場景呈現(xiàn)，將為學(xué)生深刻理解議題，并且興趣濃厚地參與到議題的探究討論中提供了強力支撐，教師應(yīng)該特別重視場景化的議題設(shè)計運用。實施場景化原則，教師要對社會生活中的場景進行預(yù)設(shè)，以形象生動、嚴(yán)肅認真的現(xiàn)實生活作為議題式教學(xué)的重要資源，確保創(chuàng)設(shè)的場景既符合政治教學(xué)的理性認真，又不缺乏靈活和富有情趣、邏輯，進而為高中思想政治課教學(xué)的高效推進提供良性支持。

（三）結(jié)構(gòu)化原則

議題式教學(xué)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該與整堂課的教學(xué)重難點相呼應(yīng)，議題設(shè)計要重點突出，詳略得當(dāng)。就結(jié)構(gòu)化原則來看，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯不同，在議題設(shè)置方面，主要采用組合問題，問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、系列化以及遞進式的。可以說，議題相當(dāng)于是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)中所包含的問題具有遞進關(guān)系，這種遞進關(guān)系在結(jié)構(gòu)性和邏輯性方面都有所體現(xiàn)。

二、 以靈活融洽的場景布置課堂

議題式教學(xué)的顯著特征在于開放性和平等性，在對教學(xué)場景進行布置時，教師應(yīng)考慮到能夠方便學(xué)生對議題進行面對面的探究討論，如圓桌形、馬蹄形和長方形等場景主體布局都較利于學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)。同時，場景布置還應(yīng)該考慮到信息技術(shù)多媒體的有效運用，確保學(xué)生在觀看多媒體屏幕時，以最佳的距離和角度進行議題呈現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過對場景進行創(chuàng)新的布置，能夠為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生更好地開展思維交流，就問題進行探究和討論，強化學(xué)生的平等意識，進而在議題式教學(xué)過程中，學(xué)生都可以參與到議題制定以及學(xué)習(xí)活動中來。

三、 以嚴(yán)密有序的程序?qū)嵤┳h題教學(xué)

（一）把握好議題進程的推進

在高中思想政治課教學(xué)過程中，開展議題式教學(xué)，需要做好進程設(shè)計。在這一方面，要了解學(xué)科性質(zhì)，基于課題設(shè)計出發(fā)，明確設(shè)計思維，為教學(xué)活動的順利開展提供支持。在進行課程設(shè)計過程中，要整合資源，優(yōu)化配置課程內(nèi)容，確保與高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)相符合，以此更好地開展學(xué)情分析。為確保高中思想政治課教學(xué)的精彩化，必須要注重設(shè)計思維的優(yōu)化，從生活化、場景化和結(jié)構(gòu)化等方面入手，全面審視高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并做好全程預(yù)設(shè)。例如，在開展“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”教學(xué)過程中，以設(shè)計思維為主導(dǎo)，從用場景說話、以思維發(fā)聲、與未來有約三個方面來對教學(xué)板塊進行設(shè)計。每個方面大約需要多長時間，先討論哪些內(nèi)容，后探究哪些內(nèi)容，教師都應(yīng)該有所側(cè)重。在思想政治課堂教學(xué)之后，教師還應(yīng)該對教學(xué)評價進行設(shè)計，側(cè)重以過程性的表揚鼓勵式評價為主，實施科學(xué)評價，層層遞進，保證教學(xué)進程的流程化，從而全面提升高中思想政治課教學(xué)成效。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際預(yù)置場景

高中思想政治課開展議題式教學(xué)，議題的場景設(shè)置可以結(jié)合學(xué)生今后的人生發(fā)展和職業(yè)崗位就業(yè)進行預(yù)置，同時要考慮符合學(xué)生在教室中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行探究討論。在場景選擇過程中，需與學(xué)生生活的現(xiàn)實情況和生活的經(jīng)驗相符合，要具有現(xiàn)實實踐性，同時要注重對現(xiàn)實生活中不確定性場景進行抽取，運用具有激趣價值的教學(xué)素材組織開展議題學(xué)習(xí)，為議題的疊合和思維拓展提供支持。比如，在“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生抽取并裁剪畢業(yè)時自己可能面臨的就業(yè)場景，對相關(guān)場景進行預(yù)設(shè)。

場景一：小王博士畢業(yè)，面臨著就業(yè)選擇，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，小王上有老下有小，就業(yè)壓力巨大，小王若待業(yè)在家，就會成為啃老族，無法實現(xiàn)個人理想，還會給家庭和社會帶來負擔(dān)。場景二：在就業(yè)方面小王與父母產(chǎn)生分歧，父母認為博士畢業(yè)應(yīng)當(dāng)去政府機關(guān)或者留在大城市工作，以光宗耀祖。小王認為職業(yè)不存在高低貴賤之分，想找到一份符合志趣的工作，還想自主創(chuàng)業(yè)獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。場景三：經(jīng)過思想斗爭，小王有了清晰的目標(biāo)定位，決定當(dāng)一名中學(xué)教師。他積極學(xué)習(xí)、閱讀教育經(jīng)典，發(fā)表教育論文，搜集招聘信息，投放簡歷，準(zhǔn)備面試，如今成功當(dāng)上了中學(xué)教師。在高中思想政治課教學(xué)過程中，通過場景預(yù)置的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)活動的順利開展。

（三）強化思想提升生成議題

高中思想政治議題式課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)真實生活場景后，可結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗與體驗，剝離、抽象與拔高議題場景本身與場景背后的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人生發(fā)展進行理想發(fā)揮，從人生價值取向、生活信念和個人基本需求的滿足兩方面對議題進行探究和討論，既要有尺度的理想發(fā)揮，又要符合個人生活實際需求。通過自我認知學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生自行制定議題，因而參與積極性更高。在“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生在前期場景預(yù)置的基礎(chǔ)上開展討論，生成系列化、結(jié)構(gòu)化的議題，保證議題的真實性。