游戲化教學在幼兒美術教育中的應用策略

摘 要： 游戲化教學作為一種新的幼兒教學模式，一直備受推崇，因為它將教學內容生活化、游戲化，深受幼兒喜愛，對幼兒活動參與度的提升和學習積極性的調動都有很大促進。在游戲中，幼兒增加了感知體驗，豐富了視覺經驗，在寬松愉悅的氛圍中進行創意表達，深化主題教學活動中的認知學習，促進幼兒綜合能力等的培養，實現幼兒身心全面和諧的發展目標，因此，本文對游戲化教學在幼兒美術教育過程中的應用策略進行探討。

關鍵詞： 游戲化教學;幼兒美術;應用

在幼兒的學習生活中，游戲是最基礎也最受幼兒喜愛的活動。在游戲中，幼兒能夠展示自己的能力，表達自己的思想情感，游戲對幼兒的綜合素質發展有重要的作用。在一般的美術教學中，由于教師主導思想的影響，大部分幼兒都處于被動的狀態，學習和成長的積極性都不高。而將美術教育游戲化，能夠凸顯幼兒在活動中的主體地位，使幼兒以自己的理解去進行美術練習，通過腦、手、眼等多種感官，去獲得審美感知，并進行個性創作。

一、 淺談美術教學游戲化的價值體現

（一）能夠吸引幼兒對美術產生興趣

游戲能夠帶給幼兒愉悅的情感體驗，這是被教育研究者以及幼兒教師所確定的事實。因此，將美術教學游戲化，便能夠營造歡樂的游戲氛圍，使幼兒在美術學習中得到愉悅的情感反饋，被樂觀的情緒所感染。在游戲化的美術教學中，幼兒的主觀能動性、積極性能夠得到充分的激發，幼兒也能夠自由發揮自己的創造力與想象力。通過這樣的教學，教師便能夠自然而然地引導幼兒對美術產生興趣，并慢慢地愛上美術這一門藝術。

（二）能夠培養幼兒的審美能力

要在幼兒階段美術課程中培養幼兒的審美能力，就需要教師在教學過程中激發幼兒的個性審美能力，而不是按部就班地教導幼兒美術技巧。將美術教育游戲化，便是將生活和美術進行無縫對接，使幼兒能夠在游戲化的課程中自由觀察生活，發現生活中的美。這樣的美術教學能夠引導幼兒掌握發現生活中“美”的能力，并將自己的個性逐漸升華為獨特的審美意識與創造美的能力。

（三）能夠促進幼兒綜合素質的發展

將美術教育游戲化，就是將美術課程的教育目的與游戲的教育目的融合在一起，讓幼兒得到綜合素質的培養。在游戲中，教師可以通過游戲中的對錯與規則教導幼兒在現實生活中的行為規范，例如，不能搶奪其他幼兒的畫筆與顏料。而游戲化的美術教育不拘一格，可以使幼兒自由發揮，幼兒在自由探索的過程中，便能夠得到肢體的協調發展。游戲活動與美術教育本身也是對幼兒智力的開發，在游戲的刺激下，幼兒的智力能夠以更快的速度增長。

二、 使用豐富有趣的材料開展游戲化美術教學

要開展有效的游戲化美術教學，教師首先需要準備豐富有趣的游戲材料。材料是美術教育的基本內容，對美術教育的教學質量有重要的影響。在準備材料時，教師應當在確保安全的前提下，盡量選擇新奇、富有變化性、幼兒能夠直接使用或者制作的事物。并且，美術材料應當不拘一格，教師需要根據不同年齡階段的幼兒的身心特點自行開發選擇美術材料、豐富美術材料并創設情境使教學生活化、游戲化。

（一）依據教學內容，準備專業的美術材料

專業的美術材料是大多數美術教育活動都需要使用的，對幼兒而言，專業便代表著特殊、新奇，能夠極大地刺激幼兒的使用欲望。因此，在游戲化的美術課堂中，教師可以依據教學的內容以及需要使用的其他材料，為幼兒準備不同的美術材料。例如，常規的美術材料有水彩畫筆、橡皮泥，而教師可以針對不同的課程，為幼兒準備水粉畫筆、蠟筆、水溶性炫彩棒等材料，而畫紙也可以準備白紙、沙皮紙、宣紙、刮畫紙等材料。其中利用橡皮泥制作糖葫蘆、棒棒糖、涮羊肉中的羊肉卷，制作的黑白圍棋既逼真還可以玩，真正實現了教學的生活化和游戲化。

（二）拓展幼兒思維，準備自然與生活中的材料

幼兒美術課程并不是專業的美術課程，游戲化的美術教學更是如此。所以，教師可以為幼兒準備自然與生活中材料，使用這些材料激發幼兒的想象力、創造力，并引導幼兒發現自然與生活中隱藏的美好事物。例如，樹葉、枯枝、美麗的小石子、小貝殼等自然材料，或者彈珠、積木、毛線等生活中的材料。在“樹葉變變變”主題活動中，利用樹葉編柳葉帽、串菜卷等，這些材料是幼兒在日常生活與學習中唾手可得的事物，幼兒平時并不會想到使用這些事物進行創作。當教師示意幼兒使用這些材料進行創作時，幼兒的創作欲望與想象力、實踐能力便能夠得到充分的激發。

（三）激發幼兒創造力，引導開發特殊材料

在游戲化的美術課堂中，能夠被使用的不僅是專業的美術材料和自然、生活中的材料，教師也可以引導幼兒使用一些特殊的材料。例如，幼兒的雙手，在美術教學的過程中，幼兒的雙手不可避免地會沾上各色的顏料，教師便可以引導幼兒直接在手上涂抹安全的顏料，然后發揮自己的想象力與創造力，使用自己以及小伙伴的雙手進行涂抹或繪畫。例如，幼兒畫出一棵大樹，然后在指頭上涂抹棕色的顏料，在樹干上印上指紋，用指紋模擬大樹粗糙樹皮上的紋路。

三、 選擇科學的教學方式開展游戲化美術教學

（一）將教學全過程游戲化，培養幼兒綜合能力

游戲化美術教育并不只是將美術教學過程游戲化，教師還可以將美術教學之后的整理活動也游戲化，使用不同的游戲組合成整體美術教學，促使幼兒的素質能夠得到全面的培養。例如，教師應當注意到，幼兒本身的生活自理能力不強，在游戲化的美術教學中，幼兒固然能夠自由發揮，但也會將課堂和美術材料弄得混亂無比。在教學之后的整理過程中，幼兒便容易將美術材料混搭，這不利于幼兒自理能力的培養，容易使幼兒養成粗心大意、生活事物混亂的壞習慣。因此，教師可以將整理活動設計成一個互相監督的小游戲，游戲名可以美化為“送××寶寶回家”，然后教師為幼兒發放12色卡，組織幼兒依據色卡，將蠟筆、水彩顏料等材料放入相應的盒子中，并讓幼兒之間相互檢查，防止將“寶寶”送錯了家。通過這樣的小游戲，教師可以達到多重教育目的。如讓幼兒對“顏色”有了更多認識，能夠擁有區分色彩的意識，以及培養幼兒整理物品的能力。

（二）設計創新獨特的游戲內容，發展幼兒美術創造力

幼兒教師需要學習和掌握有效的教學方式，并將這些方式與游戲設計相融合，以此實現優質的游戲化美術教學。例如，情景教學法和體驗式教學法是對幼兒進行教育的有效方法，教師在設計游戲化美術教學時，可以將游戲與這些教學方法相融合，以此提升美術教育的有效性。以情景教學法為例，教師在準備《摩登土著人》的教學時，首先通過講故事、多媒體設備展示圖片和音樂的組合方式，為幼兒營造相應的情景。教師營造的土著人生活的情景能夠有效地激發幼兒的興趣，隨后教師為學生展示扮演土著人的過程，如戴上裝飾、在臉上涂抹油彩。然后教師開始游戲，教師將幼兒分成兩個部落，讓部落中的人互相裝扮，最后比一比哪個部落的幼兒裝扮更漂亮，那么哪個部落就更加強大。通過情景展示、教師展示、游戲設置，幼兒便會在擁有直接感性經驗的條件下，充分發揮自身的才能，使用安全的油彩在同一部落的小伙伴臉上創作。

四、 合理評價幼兒在游戲化美術教學中的行為及作品

（一）教師進行鼓勵式評價，培養幼兒美術自信心

在游戲化的美術教學中，教師需要重視對幼兒行為以及作品的鼓勵式評價，通過教師“權威性”的鼓勵評價，幼兒能夠感受到教師的關注，并且得到學習上的鼓勵。而教師也能在觀察和評價過程中，發現幼兒遇見的困難，并幫助幼兒解決困難。在游戲活動過程中，教師可以在幼兒中巡視，對幼兒的某個行為進行鼓勵和表演，如幼兒在玩具小車的輪胎上涂上顏料，然后用輪胎在紙上碾壓出一條小路。教師見到后便可以說：“寶寶你真棒，想到這樣的方法畫出好看的小路，不過寶寶你畫完之后要記得把輪胎上的顏料擦干凈哦。”除了幼兒的創新性舉動外，教師還可以從幼兒的主動性、持久性、趣味性、合作性等眾多方面進行評價。總而言之，在游戲化課堂中，教師需要擅長在幼兒的一舉一動中發現閃光點，對幼兒進行鼓勵，使幼兒在教學中能夠得到自信心、實踐能力等綜合素質的培養。

（二）引導幼兒進行自評和互評，萌發幼兒感受美、評價美的能力。

在游戲化的幼兒美術教學中，教師還可以將自評和互評加入游戲之中，通過游戲的引導，讓幼兒學會用美術語言如暖色、冷色、點線面等專業術語表達。例如，在教學活動后期，幼兒們都完成了自己的作品。教師說：“寶寶們，我們現在來玩一個游戲，游戲內容就是說一說自己或者其他小伙伴作品好在哪里，或者說一說自己是怎么創作出作品的。”在幼兒回答時，教師要按幼兒的意愿進行補充說明或引導，如這幅畫的色彩怎么樣？你看了有什么感覺？畫面上畫了什么，在干什么？他們在什么地方？他們快樂嗎？

五、 結語

綜上所述，將幼兒美術教育游戲化并不是簡單的教學改革，而是需要在教學前的材料準備階段、教學過程、教學結束后的整理階段、評價階段等眾多教學環節中進行改革和創新，通過主題教學活動的設計，整合各領域相關內容，促進幼兒深度學習，幼兒在這樣的教學過程中通過操作實踐，在思維品質、感知美、表現美、創造美的能力方面都得到了提升。

參考文獻：

[1]王小麗.淺談大班幼兒美術活動游戲化教學[J].當代家庭教育，2019（13）：65.

[2]蔡書嫻.小班幼兒美術活動游戲化的實踐研究[J].新課程（綜合版），2018（10）：98.

[3]陳雅珊.游戲在幼兒美術教學中的融合[J].當代教研論叢，2019（5）：133.

[4]譚曉梅.以游戲為載體改善幼兒美術活動效果[J].課程教育研究，2019（15）：233.

[5]黨亞芳.游戲化教學在低齡段兒童美術教育中的應用[J].大眾文藝，2017（21）：196.

[6]陳雪蘭.淺談游戲化教學在低齡段幼兒美術教育中的應用[J].美術教育研究，2015（24）：162.

作者簡介：

郭志平，山西省大同市，山西省大同市幼兒師范學校。