農村留守兒童的教育及心理疏導探究

戴紅燕

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使著我國城市化飛速的建設，新時期背景下，城市化進程的加快，產(chǎn)生了留守兒童的問題。隨著我國經(jīng)濟水平的提升，留守兒童家庭教育缺失的問題引起了社會的廣泛關注和討論。對于農村留守兒童而言，從小缺乏父母的關愛和教育，大多數(shù)父母都外出打工，將孩子留給親戚或者隔代親人，而造成了隔代教養(yǎng)的問題以及隔代教養(yǎng)不到位的情況。其次，隔代親人的年紀都偏大，文化水平較低，對于孩子，不是放養(yǎng)就是過于溺愛，沒有從心理上以及學習上做到真正意義上的教育。因此，本文根據(jù)農村留守兒童教育存在的主要問題，提出了農村留守兒童教育及心理疏導的有效策略。

關鍵詞：農村留守兒童;教育問題;心理疏導

留守兒童，作為一個特殊的群體，也是我國當下農村教育和發(fā)展的一個常見現(xiàn)象。伴隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，城市和農村經(jīng)濟發(fā)展存在著越來越大的差異化，很多的留守兒童父母為了能夠給家庭帶來物質上的改變，將自己的孩子留在農村上學，由隔代親人或親戚照顧，對孩子缺乏關愛和教育，給孩子的身心健康發(fā)展帶來了嚴重的影響。因此，為了解決留守兒童家庭教育缺失的問題，首先國家應該發(fā)展農村經(jīng)濟，落實戶籍改革體制，從而解決農村孩子進城上學難得問題，其次，父母應該注重孩子心理上的溝通和教育，積極的與孩子建立起情感上的交流，從而營造出和諧的家庭氛圍，最終促進留守兒童的身心健康發(fā)展。

一、農村留守兒童教育存在的主要問題

（一）缺乏道德教育

在農村，很多孩子的父母都外出大城市打工，把孩子留守在農村，交給爺爺奶奶或親戚照顧。由于對留守兒童長期在爺爺奶奶的老一輩觀念教育下，對孩子更多的是用溺愛或者傳統(tǒng)的教養(yǎng)模式，造成孩子感情上以及心理上的缺失。對于自己身邊的人，只是一味的去接受愛和關懷，而不懂怎么去關心身邊的同學、朋友甚至親人，對社會缺乏責任感。其次，由于缺乏家庭道德教育觀念的指導，多數(shù)留守兒童缺乏自我約束能力，在生活和學習上很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，從而形成消極的心理狀態(tài)。

（二）缺乏學習上的監(jiān)督

首先，在學校中，農村留守兒童的學習情況沒有被重視，缺乏父母在身邊監(jiān)督，讓農村留守兒童失去了接受家庭教育的最佳機會。其次，當留守兒童在學習上遇到問題時，父母不能及時的引導孩子，走出學習困境，用最有效的方式去給予他們鼓勵和支持。同時，當孩子取得學習上的成就時，父母沒有及時給予表揚和獎賞，從而讓孩子覺得學習好壞并沒有任何意義，最終產(chǎn)生失望和厭學的心理。

（三）缺乏心理溝通和教育

調查研究發(fā)現(xiàn)，兒童健康發(fā)展中的心理健康問題是兒童時期最容易出現(xiàn)的問題，也是兒童最為突出的問題。其一表現(xiàn)為留守兒童在學校不遵守校紀校規(guī)，自我約束能力差，其二表現(xiàn)為兒童學習成績不理想或厭學的現(xiàn)象發(fā)生。以上現(xiàn)象都是由于父母不重視孩子心理上的教育和溝通造成的，由此可以看出農村留守兒童家庭教育的重要性，同時家庭教育的缺失給兒童帶來的影響。

二、農村留守兒童教育及心理疏導的有效策略

（一）父母應該重視孩子教育問題，關心孩子的生活和學習

在家庭教育中，父母的關愛對于留守兒童來說，十分的關鍵和重要。而留守兒童的教育問題也尤為重要，如果父母為了改善生活條件，而外出打工，平時應該利用電話或者視頻的方式和孩子進行溝通，在溝通過程中，不僅要關心孩子的身體健康，還需要多關心孩子的心理實際需求。同時，利用工作之外的假期多陪伴孩子，多和孩子進行學習或生活上的交流。其次，父母應該重視家庭教育，關注孩子的身心健康發(fā)展，讓孩子感受到自己對他們的關愛和重視，最后在進行學習上溝通的過程中，讓孩子意識到學習的重要性，深入的了解到知識改變命運的重要方式，自主的努力學習，并且要與老師多溝通孩子在學校的情況，時刻關注孩子在學校的動向和情況，讓留守兒童感受到，即使父母不在身邊，還是深深的牽掛著他們，對他們的關心和愛護一分也不會少，有了父母的關心和愛護，留守兒童會感受到自己十分的幸福。因為，只有生活在愛和關愛中的孩子才會健康快樂的長大。

（二）學校加強管理和教育，創(chuàng)立寄宿制學校

對于留守兒童而言，缺失的不僅僅是學習上的教育，更多的是缺失來自家庭親情的關愛和心理上的教育，心理上的安慰對于他們來說，更重要。首先，面對農村留守兒童這一特殊群體，應該創(chuàng)立寄宿制學校，在學校重點幫扶留守兒童，利用教師和同學的力量，去關心和幫助留守兒童，讓他們感受到來自老師和同學之間的愛。其次，多開設心理健康教育課程，組織留守兒童開展豐富多彩的集體活動，給予留守兒童一個良好的學習氛圍和生活環(huán)境，進而彌補家庭教育的不足。所以，學校在關愛留守兒童行動中發(fā)揮著重要的作用，不僅在學習上督促學生學號文化知識，另一方面，在生活中，給予留守兒童更多的關愛，真正的彌補了家庭教育方面存在的問題。

三、結束語

對于農村留守兒童的教育而言，無論是家庭、還是學校，甚至是社會，都有著十分重要的影響和作用，各自承擔著責任和義務。解決好兒童教育問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村提出的時代要求。同時，整合社會的資源和力量，去關愛農村留守兒童，加強兒童心理教育，有利于他們的健康成長。

參考文獻：

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