中等職業學校創新創業教育水平提升的對策研究

王江美子

摘 要：中等職業學校創新創業教育是以培養學生構建創新思維、形成創新能力、開拓創新視野為維度的驅動式教育模式。中職學生通過創新創業教育不僅可以提升其創造性及創新性，還可以拓展學生就業渠道。本文主要從中職學校創新創業教育存在的問題分析、中職學校創新創業教育水平提升的對策研究兩個個方面進行論述，探討在創新驅動發展戰略背景下，中職學校的創新創業教育機制。

關鍵詞：中職學校;創新創業教育;對策研究

2015年國務院辦公廳印發《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發（2015）32號）文件指出，實施大眾創業、萬眾創新是社會經濟發展的動力之源，對于大力推動經濟結構調整、增強發展新動力、實現創新驅動發展具有十分重要的意義，是穩增長、擴就業、激發大眾創業、萬眾創新，促進公平正義的重大戰略舉措。同年，李克強總理在政府工作報告中提出：要推動大眾創業、萬眾創新。可見，在國家經濟轉型升級和創新驅動發展背景下，創新創業已成為時代發展的主題。

中職學校在學生創新創業教育問題上存在諸多問題，為改變現狀，更好的為中職學生提供創新創業教育，應從以下幾個方面提升教育水平。

一、轉變教育理念

教育理念是在教育實踐過程中所形成的價值觀，并最終演變為教育層面的理性認識。教育理念具有指向性、穩定性與傳承性等主要特征。歷史證明，教育理念的革新對推動教育改革，并提高教育水平具有重要意義。創新創業教育作為一種新的教育理念，是教育水平提高的象征，同時也是歷史進步的產物。中職學校要發展創新創業教育，必須轉變傳統的教育理念，更新教育思想是大勢所趨。首先、學校要改變教育理念。受傳統觀念影響，中等職業學校在引導學生擇業時，為保證學校招生，多注重幫學生找到穩定工作，以此提高學校聲譽。但隨著社會進步，各行各業對人才質量的需求越來越高，受聘者不僅要具備有嫻熟的技術，更要具備自主創新能力和知識遷移能力，因此轉變辦學理念迫在眉睫。創新創業教育不僅停留在微觀層面，更應從宏觀層面考慮創新創業教育對學校發展的重要性。要從人才培養模式、師資隊伍建設、德育工作、教學改革、實訓實踐教育、校園文化等多方面進行考慮。其次，授課教師要轉變教學理念。教師應當自覺提升創新創業的教育理念及職業素養。在給學生傳道授業解惑的同時，更應關注學生的長遠發展及職業定位，把新型的教學理念在中職教育的教學過程中融會貫通，實現學生的多元化發展。做到以學生為中心，發揮學生的主體地位。引導學生運用“發現問題——分析問題——解決問題”的思維方式，培養學生解決問題的能力。最后，學生要轉變就業觀念。其就業觀應從以崗位需求為中心的就業導向轉變為既能就業也可以創造崗位的創業導向，改變傳統就業觀念，構建培養創業能力和創業素質相結合的雙創育人模式。

二、完善中職學校創新創業教育的社會保障機制

中職創新創業教育是一個系統工程，離不開政府的支持和社會經濟的保障。中職創新創業教育要想科學有序地發展，必須得到國家政策的支持。加大政府對中職學校創新創業教育的保障與扶持，第一要注意分類指導，增強政策的針對性。政府應有針對性的制定中職學校創新創業教育的相關政策，各級地方政府也要根據當地實際情況出臺一系列保障措施與方法，為其良好發展提供外部支持環境。其次，教育相關部門要提高政策的可操作性，因地制宜、因校制宜、因材施教。廣泛聽取意見與建議，完善政策的保障機制。

新聞媒體要著力宣傳中職學生創新創業的先進人物和事跡，加強輿論引導力度，在弘揚個性發展的同時、鼓勵時代的創新精神。當地政府、金融機構、企業、社區等社會組織都要積極為中職學生創設創新創業體驗平臺，加強經費扶持，設立創新創業教育基金，拓展創業渠道和教育評估手段，充分體現社會對創新創業扶持的德育視野和人文關懷。

三、構建與專業融合的創新創業教育機制和實踐平臺

學校應構建與專業相關，并且相互融合的創新創業教育機制。構建機制是前提，也是創新創業教育發展的持續動力。以某中等職業學校為例，學校首先響應市政府的倡導開展創新創業教育，并在全校范圍內宣傳其教育理念。學校督導，教務處聯合各專業系部建立工作小組，完善工作機制，構建活動平臺，例如就業創業孵化基地，就業夢工廠等，定期開展創新創業大賽來“以賽促教”“以賽促學”，發揮激勵保障作用，以企業項目為依托，配備項目經費，對于參賽獲獎的師生實行獎勵等。利用各種條件，完善的創新創業教育機制，并促進創新創業教育順利實施。

在構建創新創業實踐平臺過程中，以培養學生實訓實踐能力為目標，通過整合社會、企業和學校各種資源，構建以專業為背景，以科學研究為輔助的創新創業實踐體系平臺。主要從以下兩個方面來實現：

（一）完善創新創業實踐活動平臺

主要包括創新創業技能大賽、創新創業教育講座等多種形式。學校通過模擬創業活動，讓學生充分感受到真實的創業氛圍、增強創業體驗;學校通過開展學術周、科技月及創新創業專題講座等活動，為學生提供交流與合作的實踐平臺。并且將創新創業教育實踐體系與原有的實訓體系相結合，以達到培養學生創新創業所需要的綜合知識、技能與心理素質的目的。

（二）建立創新創業教育實踐基地

現階段中職學校校園面積較小，學校創新創業教育實踐基地零散分布，沒有形成規?；茈y實現創新創業教育實踐基地的規劃建設。中職學校只有充分利用“校企合作”的模式，才能完成創新創業教育基地的建設。首先，完善創新創業教育的“校企合作”機制。了解企業最新發展、了解科技創新的新事態、了解最新的金融政策，以企業需求為起點，讓企業真正的參與到創新創業人才培養當中去，讓企業文化走進校園，這樣才能建立健全創新創業實習、實訓基地建設機制。其次，要完善創新創業“校企合作”的保障機制。政府要完善相關政策，除了學校要加強與企業的合作，讓創新創業人才畢業后去企業就業，為企業提供人才供給的保障，還要完善企業參與創新創業教育的激勵機制，并對企業參與創新創業教育基地建設給予硬件支持和經濟保障。

四、完善創新創業教育課程設置

課程是教育教學工作順利進行的基礎，是師生交流的媒介，并最終決定教育質量的高低。創新創業教育能否順利開展與課程設置存在必然聯系。課程設置作為創新創業教育順利開展亟待解決的首要問題，需從以下幾方面著手：

第一，中職學校要明確創新創業教育課程的課程目標，其課程目標共分兩種——共性目標和個性目標。共性目標是以提高學生綜合素質為前提，從培養學生整體的創新創業意識、精神及能力入手，開展圍繞創新創業基本質素教育，其教育目的不僅是將學生培養成創業者，而是通過意識的引導、理論的學習，成為適應現代經濟社會所需要的人才。個性目標定位于培養以實踐能力為核具有專業職業技術和綜合素質的學生。強調在創新創業教育的實施過程中，重視學生個性特點因材施教。

第二、產教融合構建中職學校創新創業課程體系。創新創業課程是創新創業教育理念轉化為教育實踐的重要渠道。依托產教融合平臺，使創新創業課程體系與專業相融合。把創新創業意識、知識與技能模塊加到專業課程體系中去，從而實現學生在上學期間，每學期都能接受創新創業教育。創新創業教育課程體系應遵循中職教育教學規律，依據中職學生年齡特點及認知規律，通過創業案例與理論知識相結合的方法，把傳授專業知識和體驗實踐進行有機統一，充分調動學生積極性與創造性，實現創新創業教育。如表1所示，學生從第一學年的創新創業意識的培養到第三學年的創新創業實踐的學習，都是緊緊圍繞產教融合的課程體系。

第三，改進教學方法，優化教學效果。創新創業課程多屬于綜合性、創新性較強的課程，這就要求任課教師要結合學生特點，采用問題式、討論式、模擬實訓等多種教學手段，吸引學生注意力，提高學習熱情，逐漸激發受教育者的創新創業意識，從而獲取創新創業知識。

第四，加強慕課建設，豐富網絡教學資源。慕課俗稱微課程，是指利用在線平臺，引進其他高校優質的課程的授課模式。慕課授課時間較短，一般為十分鐘左右，符合學生注意力集中時長的認知特點。在慕課學習中，突出了師生對創新創業知識交流平臺的認知，教師不再是知識的傳授者，而是教學的引導者因此，慕課也使師生合學成為發展趨勢。學校應結合專業特點引進慕課，將創新創業教育慕課課程與專業教學相結合，提高慕課的利用寬度與深度。在鼓勵學生學習慕課的同時，完善線下輔導機制，使學生真正從慕課中受益。

參考文獻：

[1]創客空間模式下中職學生創新能力培養與實踐[J].錢翠.學周刊.2019（21）.

[2]中職學校創新創業人才培養途徑探析[J].劉偉軍.創新創業理論研究與實踐.2018（03）.

[3]專業教育與雙創教育有機融合的人才培養模式研究[J].孫華，謝秀萍.河北農業大學學報（農林教育版）.2016（05）.

[4]王煉.職業院校創新創業教育現狀評析與路徑探索[J].中國管理信息化，2016（05）.