淺議小學生語文學習興趣的激發

董凌燕

摘 要：在小學語文教育中推動學生學習的往往并不是教師的命令和家長的希冀。在教育中推動學生的源動力往往是學習的興趣。語文教育可以是枯燥繁瑣的，也可以是生動活潑的，這篇文章將系統的介紹如何激發學生對語文的學習興趣。以下文章將給出幾點方案激發學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：小學語文;學習;激發興趣

引言：

興趣是學習的動力，是學習效率的增強劑。學生的學習興趣是老師不能不重視的關鍵，傳統的教學模式時常將重點放在枯燥繁瑣的知識本身，但現在更應該把視線聚焦在學生對語文的興趣培養上，這樣才能從根本上改變學生對枯燥學習模式的厭惡狀況。

一、改變語文教育的重心

經過大量的調查研究顯示，在教學中越來越多教師選擇讓學生通過強硬的記憶學習語文知識。很明顯這是一種錯誤的教學方式，這樣不但降低了學生對語文課程的學習興趣，而且極容易滋生學生的厭學情緒[1]。必須改變這種現狀，首先必須改變教育的重心，從一味的應試教育培養轉到對學生學習興趣培養上，要提升學生對語文的學習興趣出發點的改變是重中之重。

二、改變語文教育的方法

（一）通過圖片聯想法背誦記憶

在語文教學中最常出現的問題就是背誦問題，針對這個問題大多數教師采用讓學生大量抄寫的方法解決，但這樣往往事倍功半。如果老師能在課上拿出一些與課文相關又讓人記憶深刻的圖片或者音頻引導學生聯想記憶就可以收獲事半功倍的效果，學生也可以利用課外時間學習更多有價值的知識。例如，學習《望天門山》時可以在開始課程前展示出一幅碧水東流、兩岸青山、孤帆日邊的圖片，這樣就在學生的記憶里留下了一副壯美畫面。在每次背誦中學生憑借畫卷回憶詩詞，背誦就會顯得比較輕松簡單。

（二）采用多元化課堂教學

語文課堂一定要避免成為語文教師的“單口相聲舞臺”，學生要積極主動的參與到教師的教學中，教師也要通過不同的教學手段帶動學生成為課程的一部分。例如，以情景劇的形式將課文演繹在語文課堂的講臺上，學生作為情景劇中的演員融入到課文的劇情中，同時也能激發學生對語文學習的興趣[2]。例如，在課文《影子》中教師可以安排同學分別飾演不同的角色。這樣能吸引學生在課堂的注意力，學生的學習興趣也由此提升，從而達到事半功倍的效果。并且在語文學習的同時還鍛煉了學生與學生之間的協作能力，學生也可以通過一次次的表演獲得在傳統課堂中得不到的鍛煉。

（三）為枯燥的文學配上優美的旋律

教師朗誦文章時可以搭配適合情感抒發的優美旋律。例如，在朗誦七律？長征時一定要避免平淡的連續多次重復。對剛剛步入校園的小學生來說，枯燥的文字必然比不上一首優美旋律更能激發他們學習的興趣。當滿腔熱情的朗誦時配上一曲激昂磅礴的背景旋律，在學生心中必然激起不一樣的反響，同時文章也會牢牢的扎根在學生的記憶深處。經過調查配有旋律的文章更容易觸動人心，從而被人所記憶。文章大多為抒情，如果讓學生抓住情感的所在，那么文章大義也就被學生掌握。

（四）在寫作中激起學生學習的興趣

寫作的教學在很多課堂上都是讓教師頭疼的存在，盡管只有幾百字的作文也是如此。老師更多給出的秘訣就是死死扣題，從而大大的限制了學生的情感抒發和文章創造力，語文課堂也就變成死板的解題現場。面對這樣的教學學生的學習興趣無法被激發。對于寫作情感是文章的靈魂，無法創造靈魂，但可以喚醒靈魂并且給他們一個合適的軀殼。所以，教師應該著重培養學生的情感以及學生的表述能力。舉例來說，教師可以通過音樂和視頻引起學生的情感共鳴，這樣學生的情感能得到豐富。也可以時常向學生傳達一些優秀的文章開拓學生的眼界，見識到的文章和詞匯多了，學生的表述能力也就會得到質的飛躍。這樣一來，在一次次的情感抒發后一定能激發學生對語文學習的興趣。

三、激發小學生對語文學習興趣的作用

很多學生對語文學習的厭惡大多都是厭惡其一成不變的教學模式或繁重的功課任務，教師通過以上幾種方法就可以規避這兩點問題，教師就能在語文教學課堂上激發學生對語文學習的興趣。學生的學習興趣激發后就能大大的提升學生語文學習的效率，從而大大提高學生學習的主動性和對知識的渴求。

四、結束語

舊的傳統教學模式必須被打破，但也必須留其精華。語文課堂上教的知識只不過是要學的一部分，如何讀懂一篇文章，領會作者的真情實感同樣是重要的一課，學生的學習興趣絕不能在剛步入校園時就被磨滅。總而言之，語文的課堂離不開學習興趣。多次的教學調查發現，將學生培養在快樂的環境中更能調動學生對學習的積極性和主動性，濃厚的學習興趣是學生求知欲望的不竭動力。新的課堂教學模式中如何激發學生學習興趣必然是老師面臨的新的難題，只有不斷改善教學方法才能真正帶動學生的學習興趣，使學生更容易在課堂上接納更多知識。

參考文獻：

[1]陳學嬌.淺議小學生語文學習興趣的激發[J].新課程·小學， 2017（10）.

[2]崔光倫.淺議小學語文教學中怎樣激發學生學習的興趣[J].好家長，2017（26）：169-169.