淺析戲劇作品在高中教學中的獨特價值

方程

摘 要：高中新課標中，詩歌、散文、小說、劇本被稱為四大文學體裁，劇本即戲劇的文學表現形式。戲劇作為一種古老的藝術流傳至今，也是高中教材中需要學生學習掌握的文學體裁之一，但在實際教學中由于高考等多方面因素，導致戲劇處在教學邊緣，一直被廣大師生忽視，戲劇價值沒有得到充分體現。探討戲劇教學價值尤其重要，文章將從語文學科核心素養視角對戲劇教學的獨特價值進行闡述。

關鍵詞：高中語文;戲劇教學;學科核心素養

戲劇是由演員扮演角色，運用多種藝術手段，在舞臺上當著觀眾表演故事情節的一種綜合性的藝術，它利用文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術因素，共同塑造舞臺藝術形象[1]。本文所探討的戲劇則是專門指高中語文教材中所有的戲劇文學作品。戲劇的獨特，是區別于小說、散文等文體的，如戲劇的敘事是小說主觀抒情與史詩客觀敘事的“統一”，戲劇的語言是動作性與性格化兼具，戲劇的最終表現形式是舞臺呈現，戲劇具有文學性和舞臺性雙重生命。戲劇本身獨特的文學體裁造就了其獨特的價值，結合高中課程中以核心素養為本的理念，以下從核心素養的四個方面對戲劇教學價值進行探討。

一、語言建構運用

戲劇藝術就是語言的藝術。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具。語言的建構與運用是語文學科核心素養的基礎[2]。學生在進行戲劇表演和閱讀的過程其實就是語言建構與運用的過程，它能夠調動學生的日常生活經驗，豐富學生的語言積累，對語言特點和規律進行梳理和整合。高中課標必修課程學習要求中談到：“借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。”戲劇作品的學習無論是文學性的閱讀鑒賞還是舞臺性的表演，都無疑是增強口語交際效果的絕佳途徑。閱讀古今中外優秀劇本能夠提升學生的文學欣賞能力，經典的戲劇語言是學生學習語言的典范。戲劇作品都是對當時社會的高度集中與濃縮，古今中外的戲劇語言各有特色，戲劇情節各不相同，學生在學習過程中能夠學會在不同語境下與人溝通。特別是在進行戲劇作品創作時，要求學生充分調動日常生活經驗，對戲劇語言進行精確的貼近生活化的打磨，這就是學生進行語言建構運用的充分體現，而這一點是小說與詩歌等體裁是不能做到的。

二、思維發展與提升

閱讀劇本時需要學生結合臺詞語言，形成一定的場面思維，而戲劇場面是學生通過調動其形象思維與創造思維形成的。另外學習獨特的“代言體”式的戲劇語言，包括各種雙層含義的“潛臺詞”有利的鍛煉了學生的邏輯思維與辨證思維。同時，進行戲劇文本創作鼓勵學生獨立、批判地思考，它需要調動學生的思維能力、社會觀察能力以及語言組織能力等等。閱讀《雷雨》時，學生通過形象思維的運用，可以從劇本對周樸園語言動作的描寫中，迅速在腦海當中構造出了周樸園冷酷專橫的人物形象;侍萍在周公館看到周萍時，那充滿戲劇性的潛臺詞：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”學生通過邏輯思維的運用，能夠快速“看到”侍萍說話的實際本質，即侍萍見到兒子時的激動之情;周樸園在周公館見到侍萍時，由一開始的溫情懷舊轉變成后面的冷酷無情，學生從對象內在矛盾的運動變化中，將周樸園多方面進行聯系考察，最后得出周樸園偽善的本質，就是學生辨證思維的體現。

三、審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造即指學生在語文學習過程中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法[ ]。戲劇教學過程中的戲劇作品閱讀及批評環節能夠很好的培養學生的文學審美與鑒賞能力。學生戲劇學習時，高度集中、尖銳的矛盾沖突、個性鮮明的人物形象以及充滿場面性的戲劇語言，都能給學生帶來文學審美體驗。進行戲劇欣賞批評，對學生全面理論素養和敏銳的藝術感染力提出了要求，能促進人養成豐富、高尚的審美情趣，讓自己有一個健康的、獨立的個性去融入社會。

四、文化傳承與理解

戲劇教學過程中的戲劇表演與寫作環節能夠很好的引導學生關注和參與當代的文化生活。世界大舞臺，舞臺小世界。看戲的過程具有很強的文化整合功能，是因為戲劇舞臺與社會舞臺是相通的，戲劇沖突反應社會矛盾，但又比社會矛盾更集中、更激烈、更尖銳，各國經典的戲劇作品自然也是當時社會的高度濃縮，比如當我們閱讀《哈姆雷特》時，我們仿佛看到了十六世紀末十七世紀初英國那個“顛倒混亂的時代”。閱讀外國經典戲劇文學作品，認識其文學地位和價值，通過對國內外多樣的戲劇文學作品的學習，有利于學生探討不同民族文學之間的共同話題和文化差異，能夠加強學生對多元文化的理解，教會學生懂得尊重與包容，能夠初步理解借鑒不同民族和國家的優秀文化，吸收優秀文化、提升文化鑒別力。另外，教材中選編了大量的中國優秀戲曲與話劇，如元雜劇《竇娥冤》，就曾改編成很多版本的地方戲曲，有秦腔、徽劇等，是傳承傳統文化的載體，同時《竇娥冤》本身凝練簡潔的說白和“滾繡球”等經典優美又充滿節奏感的曲詞頗具中國古典特色，能夠加深學生對傳統文化的認識，增強學生傳承與弘揚中華優秀傳統文化的自信心和責任感。

綜上所述，高中戲劇教學對培養學生學科核心素養具有重要作用，戲劇作品獨特的文學體裁決定了其獨特的教學價值，戲劇教學在培養學生語言建構運用、思維發展提升、審美鑒賞創造與文化傳承理解四個方面具有重大意義，希望廣大教師能夠正確認識戲劇教學價值，并在教學過程中最大程度發揮其對學生核心素養培育作用，最大化實現戲劇文學作品教學價值。

參考文獻：

[1]朱本軒、顧振彪：《語文課程與語文教材》，社會科學文獻出版社2001年版。

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2018：4.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2018：5.