淺談小學英語教學中的單元主題教學

馬艷潔

摘 要：新課程背景下要求小學英語教學突破微觀教學，放寬教學眼界，整體把握教材，合理有效地安排教材內容，實施高效率教學策略，提高學生英語綜合素養。筆者認為小學英語單元主題式深度學習可以完成這一教學目標。基于此，本文以小學五年級My week單元為例，探究小學英語單元主題式深度學習的有效途徑。

關鍵詞：小學英語;單元主題式深度學習;教學實踐

一、確定單元學習主題

確定單元學習主題是教師開展課堂教學活動的前提，也是教師在上課之前必須明確的教學任務。因此，教師在開展教學實踐中應該明確單元學習主題，并為實現這一教學目標而努力。如，My week這一單元的主題是有關于學校課程安排和周末活動的，是小學小學高年級英語課本的內容。明確這一教學主題后，筆者認真研讀教材內容，從整體把握教材，根據學生學習實際情況制定了一系列教學目標和教學活動，目的是提高學生聽說讀寫各個方面的能力。

二、制定深度學習目標

筆者根據單元主題，制定了深度學習目標：

（一）知識目標

能聽說讀寫本單元的單詞：Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday……能夠掌握本單元的句式并能用于英語對話交流中：What do you have on……？We have……on…….Do you often……onthe……？Yes，Ido/No，but I often……

（二）方法目標

通過探究式學習來表述自己在周末的活動或者是學校課程安排。

（三）思維目標

引導學生回憶之前學過的知識點激發學生熱愛生活、珍惜時間的情感

（四）文化目標

鼓勵學生大膽交流，培養學生主動學習性，加強學生學習自信和交流合作學習能力

三、設計深度學習活動

在設置單元教學活動時，筆者設置了若干個具有趣味性和挑戰性的教學活動，讓學生在深度思考和親身實踐中獲得成長。活動一：讓學生學以致用，加強學生的寫作能力。筆者要求把學過的知識學以致用，能溫故知新，完成一篇介紹自己一天的生活起居或周末活動的小作文。活動二：鍛煉學生的語言表達能力。筆者要求學生們走上講臺，為全班同學介紹自己的生活。學生們拿著自己寫好的小作文，興致勃勃的為同學們朗讀自己的作文。活動三：打好基礎知識。為了讓學生們牢記本單元詞匯知識，筆者制作了多張卡片，在對應的卡片上繪有相應的英語單詞和圖片，幫助學生進行單詞記憶。與此同時，筆者還特別注意學生們練習Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday等英語單詞的發音，找到相關的音頻教學軟件，讓學生邊聽邊讀，糾正自己的錯誤讀音。活動四：熟悉本單元句式。為了完成這一教學目標，筆者要求學生們化身為“小記者”采訪身邊的同學，用上下面幾個句式：采訪者：What do you have on……？受訪者：We have……on…….采訪者：Do you often……onthe……？受訪者：Yes，Ido/No，but I often……五年級的學生喜歡交談、愿意參與教學活動，因此，積極配合教師教學進程，順利地完成了此次的教學目標。在課堂練習中，教師突出教學重點，要求學生熟練的掌握本單元重點句式，使學生在有限的時間內學到重點知識，提高了英語學習能力。同時重視學生寫作能力和口語交際能力的培養，全面提升學生英語核心素養。

四、設計持續評價活動

隨著時代的快速發展，傳統的教學評價方式已經不再適應快速發展的教育事業。教師評學生、生生互評、學生自評等多評價方式綜合運用。在進行第一個活動的時候，筆者發現有些學生在作文寫作中用到了本單元新的英語單詞，可見學生提前預習了本課知識點，學生們學習的積極性值得筆者表揚;還有的學生沒有認真完成筆者筆者的作業，在作文寫作中敷衍了事，受到了筆者的批評。在進行第三個教學活動時，為了檢驗同學們的學習成果，筆者在多媒體大屏幕上展示相應的英語單詞圖片，要求學生寫下對應的英語單詞，通過這一種方式的測試，學生掌握了大部分英語單詞。但是還有一部分英語單詞英語難度大、意思接近或者讀音接近，對學生來講有一定的識記難度，因此，筆者利用自然拼讀的方式，帶領學生一遍一遍的拼讀單詞，最終完成了教學任務。五分鐘過后，學生與自己的同桌一組，互相聽寫新學到的英語單詞，互相評分，加強對英語單詞的掌握度。在活動四中，學生在筆者設置的教學情境中，熟悉本單元的重點句式，也與其他學生進行了交流合作，提升了口語表達能力和英語聽力水平，完成了教學目標。教師在教學活動實踐中使用了多元化教學評價方式，在教師評學生、生生互評、學生自評中順利完成了本單元制定的教學目標。新課程改革教學要真正做到以學生為主體，時刻關注學生的身心發展。

五、結語

"單元主題教學"是當前小學英語教學研究的重要課題，是基于整體思考角度對學生的英語知識和能力進行培養的一種教學方式創新，同時這也是適應當前小學英語教材編排改革的一個重要教學途徑。對教師而言，單元主題教學讓教師更能把握整個教材的脈絡，讓教師和學生掌握整體的知識結構和分布。從單元整個層面去考慮教學內容，制定整體目標，再具體落實到每一節課上，方便教師梳理知識構架與內在聯系，可以讓教師使用多樣化的教學手段，根據自身的特點設計出適合教師、學生的個案，有利于展示教師的特長。對學生而言，能為學生提供多樣的資源和工具支持，使學生學習的空間得以擴大，可以提高學生獲取知識、解決問題的能力，而且可以培養學生自主探究的習慣和創新精神，有利于促進學生全面發展。

參考文獻：

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