在小學語文教學中培養學生的問題意識

劉琰

摘 要：正所謂;“大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，唯有讓學生產生疑問，才利于激發學生思維能力，促進學生積極探索與學習相關知識，深化學生理解知識。所以，在小學語文教學中，教師應重視培養學生問題意識，引導學生敢于提出問題，并善于解決問題，幫助學生養成良好的提問習慣，讓學生在未來的語文學習中，也能夠提出有效問題，從而使小學生語文學習水平能夠獲得大幅進步。

關鍵詞：小學;語文教學;培養;學生;問題意識

小學生問題意識一般體現在認識活動中，其所意識到的某些難以解決的問題，進而產生的一種疑問以及困惑等，這在心理學層面上來說為一種正常現象，且為一種積極的心理現象，這種心理利于小學生深入學習與探索語文新知識，激發學生語文學習興趣，提高學生在語文學習中的主動性，讓學生能夠更好的參與到語文課堂的學習之中，從而提升小學語文課堂教學質量與效率。本文以小學語文教學中問題培養意義分析為出發點，著重探討在小學語文教學中培養學生問題意識的主要途徑。

一、培養學生質疑精神

若想實現培養小學生問題意識，那么首先應培養小學生的質疑精神，讓小學生敢于在課堂中提出自身質疑，并通過互相探討，或者教師指導的方式，來解決自身質疑，讓小學生在語文課堂的學習中能夠更具科學性與方向性，這樣才利于促進小學生在語文課堂中的順利學習，讓小學生能夠學習與掌握到更多語文知識，扎實小學生語文基礎，為小學生今后的語文學習予以良好鋪墊。另外，培養學生質疑精神，也利于調動小學生在課堂學習中的積極性，對此就要求教師為小學生營造輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵小學生勇于發言，大膽質疑，積極與同學及教師之間進行溝通，將自身的所思所想充分闡述出來，讓小學生在語文學習中不但能夠知其然，也能夠知其所以然。

二、強化學生問題儲備

在小學語文教學中，教師在培養小學生問題意識時，還應注重強化學生問題儲備，讓小學生能夠充分提出自身的想法，將自身的問題及疑惑在課堂中表述出來，讓大家一同對問題、疑惑予以解決，使小學生可產生豁然開朗之感。

對此，一方面教師應善于培養小學生觀察能力，在開展教學工作時，不少教師發現學生在學習中，時常難以分清主次關系，且存在馬虎對待學習的態度。針對此，教師則應有所針對的開展訓練，以提高小學生的觀察能力，讓小學生在面對語文問題時，能夠分清主次關系，善于抓住重點以及事物的主要特征等，這樣則能夠起到意想不到的教學效果，也便于小學生提出問題，提高小學生問題意識，讓小學生在提問的過程中，逐漸深化自身對語文知識的理解與學習，從而提升小學生語文學習整體水平。

三、創設問題教學情境

以往在開展小學語文教學時，因小學生年齡較小，自身語文學習基礎還較為薄弱，所以許多教師在實際教學中，會選擇直接講述的方式，來促進小學生學習語文知識，幫助小學生掌握更多語文知識，以期提高小學生語文學習成績。然而這種方式還是存在一定弊端與片面性的，這是由于小學生若長久的處于這種教學環境之下，不但難以激發小學生語文學習興趣，也不利于小學生思維能力、以及創新能力的提高，進而就會影響到小學生長遠發展。而通過開展問題教學，在課堂中多向小學生提出問題，則能夠活躍課堂氛圍，激發小學生學習興趣，讓小學生在語文課堂的學習中能夠更為積極主動，充分學習語文知識，提高語文學習水平。其實對小學生而言，其在日常學習中，普遍會存在一些疑惑與問題，但小學生能否將這種疑惑及問題表述出來，則在很大程度上在于教學環境，若小學生處在輕松愉悅的學習環境之中，那么肯定能夠愛提、愛問，也愛主動思考。

對此，一方面教師可借助多媒體技術，來刺激學生的視聽體驗，可在課堂中為小學生播放一些音頻，讓小學生能夠在頭腦中形成一些畫面，而后再引導學生提出問題，如此勢必能夠提高小學生的思維能力，以及學習語文知識的興趣，同時在小學生提出問題的過程中，教師還應抓住小學生的問題重點，對該重點予以放大，將這一重點與教學內容相互融合，合理去講述語文知識，讓小學生能夠充分學習到諸多語文知識，這種教學方式要比單一講述的教學方式好很多，所能夠起到的教學效果也尤為顯著。

四、開展課堂合作探究

問題意識為探究能力的關鍵組成，所以培養小學生合作探究能力，也利于培養小學生問題意識，使小學生能夠在小組合作探究之中，敢于提出問題，并由小組成員之間互相交流，共同去解決問題，在此過程中，不但利于培養小學生的問題意識，也利于和諧生生之間的關系，融洽生生之間的情感，增強班集體的凝聚力，從而凸顯出小學語文教學的深層次價值。

首先，教師應對小學生進行科學分組，而后讓小學生以小組的形式共同探討問題，判斷答案是否正確，在小組成員之間思維的碰撞下，小學生的問題意識也會隨之產生。其次，在課堂教學中，教師還要抽出一些時間，讓各個小組之間進行辯論，以使各個小組之間產生競爭意識，這樣各個小組在討論的過程中才更具熱情與積極性，切實發揮自身智力水平，有效提出問題，合理解決問題，這樣也能夠使各個小組成員分析問題與解決問題的水平獲得提高，推動小學生的長遠進步及發展。

總結：

總而言之，在小學語文教學中，教師應注重培養小學生的問題意識，提高小學生思維能力，激發小學生學習語文知識的興趣，讓小學生在語文課堂的學習中能夠更為積極與主動，從而提高小學生語文學習效率，以及小學語文教學效率等。對此，可通過培養學生質疑精神，強化學生問題儲備，以及創設問題教學情境等諸多途徑，來落實培養小學生問題意識，為小學生日后的語文學習做好扎實鋪墊。

參考文獻：

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