論如何提高農村小學英語課堂效率

陸衛紅

摘 要：影響農村小學英語教學效率的因素很多。本文介紹部分提高小學英語教學效率的方法：單詞記憶法、合作學習、網絡與多媒體教學、關注每個學生、活用教材巧設練習。

關鍵詞：影響因素;教學效率;方法

小學英語教學是一門非常重要的學科。怎樣抓好農村小學英語課堂教學？提高農村小學英語課堂的效率是十分重要的課題。城市里小學生英語水平比農村的小學生的英語水平高，因此提高農村小學英語課堂效率，縮小城市與農村小學英語的差距尤為重要。影響農村小學英語教學效率的因素很多，本人結合自己多年實際教學工作，分享一些如何提高農村小學英語課堂效率的經驗。

一、利用單詞記憶法，幫助學生更快學單詞，提高農村小學英語課堂效率。

（一）利用單詞卡片游戲或者直觀教學記憶單詞，使學生在玩中學，學中玩。如：閃詞游戲，大小聲游戲，火眼金睛法，摘蘋果法，看動作猜單詞，Whats missing？游戲，單詞記憶王等等。

（二）利用單詞分音節記憶單詞。例如computer（計算機）三個音節組成（com-pu-ter，），要求學生按照音節來記住單詞。

（三）利用單詞同音詞記憶單詞。例如two，to和too，buy與by，eye與I等等，它們讀音一樣，但書寫與意思不同。再結合它們用于不同的句子中來區別它們的中文含義。

（四）利用反義詞記憶單詞。比如tall與short，big與small等等。

（五）利用構詞法記憶單詞。比如useful的單詞是有use+ful組成， bookstore由book+store。它們特點的派生詞或復合詞。這樣方法差就能記住好兩個單詞。

（六）利用自然拼讀法。英語是由字母組成的，說明字母與基本音素間是有聯系。如：A is for apple.利用音近去對比鞏固。Dad is sad and mad.

（七）利用聯想記憶法。教學音形相近的把它們放在一起學習和記憶。譬如，tomato與potato，這樣學習一個單詞的同時又復習了其它的單詞，而且不致于混淆。單詞學習會變得輕松很多，做到事半功倍。

二、利用“合作學習”，形成良好英語的習慣，提高小學英語課堂效率。

英語“會話”交際是英語能力的體現。我運用“小組合作”形式，幫助學生有效的掌握知識，形成用英語的良好習慣。我們農村由于嚴重缺乏英語語言環境，缺乏老師與同學、同學與同學間的英語交流。

語言的學習一般分為“理解層次+操練鞏固層次+交際層次”。有層次的英語課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示范-→學生和學生交流示范→大組之間合作練習→小組操練-→小組展示→個人展示。通過開展小組合作學習，形成的一個有利于全體學生積極、主動、活潑發展的教學過程，能夠提高小學英語課堂效率。如在課堂中經常用到“Pair work”、“group work”深深地體會到合作學習給我和同學們帶來的樂趣。通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂于說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。

三、利用網絡與多媒體教學，提高英語課堂效率

備課時我充分利用網絡上的資源，多吸取經驗，創出獨特的課件，使學生喜歡上英語，才能提高效率。多媒體教學以其圖文并茂，聲像俱全和動靜結合的超震撼視聽刺激以及跨時空的媒體展現能力使得學生眼前一亮，給枯燥的課堂注入新鮮的元素，將學生帶入課堂教學情境中，這是傳統教學媒體無法企及的。并且用多媒體教學可以激發學生的新鮮感。總而言之，網絡信息已經對教學觀念、教學.方式、教學環境、教學資源等各方面都產生了深遠的影響，以教育信息化帶動教育現代化已經成為當今時代的必然趨勢，收到事半功成的效果。

四、關注每個學生有助于提高英語課堂效率

教師在課堂教學中全面關注學生，充分發揮“教師為主導，學生為主體”的雙邊活動，是提高課堂教學效率的保障，只要關注不同層次的學生，就能使整個課堂充滿生機，充滿活力，收到最佳的教學效果。

每個學生都存在著差異，為促使每個學生能在原有的基礎上有所發展，講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，我在嚴愛優等生、博愛中等生的基礎上，更加偏愛后進生，使每個學生都感受到自己受重視、有潛力，學習積極性高漲，促使學習效率提高。我經常把容易回答的問題留給后進生，培養他們的成就感，讓他們和優等生一樣享受成功帶來的喜悅。我們六年級有一位留守兒童叫班圳輝，父母在外打工，沒有人督促他的學習，以至于養成了各種不好的學習習慣，成了問題學生，漸漸產生了厭學的情緒。通過我一段時間的觀察，我發現這個孩子智力并沒有問題，于是在課下我和他談心，和他說英語的重要性，每次課后布置一些難易適合的作業任務，并在第二天的課上及時鼓勵，終于讓這位學生重新樹立起英語學習的興趣。漸漸地他的學習態度有所轉變，帶動了其他學科的共同提高。

五、活用教材，巧設練習有助于提高英語課堂效率。

聽，說，讀，寫是英語學習的四項重要而基本的技能，學習英語的人都知道應該培養學生聽，說，讀，寫的能力，在這四項能力中."寫"位于最末，但并不表示“寫”不重要。課前5分鐘安排聽寫單詞和句子，可以培養學生的聽及寫的能力。同時根據課文的內容，按照考試或測驗題型編寫一些填空題、選擇題、錯對題理解題，用于課堂的練習。讓學生多做練習，使他們理解和鞏固課文的知識，做到溫故而知新。例如使用南寧國際會展中心的晴朗圖片，提出一些問題：what is the building？ What is the weather like in Nanning？It is sunny. 讓學生熟悉景點又訓練了天氣。同時注重結合課文的語篇教學，設計有效的提問和追問，極大程度把英語課堂還給學生，學生積極參與，課堂氛圍輕松愉快，大大提高了英語課堂效率。

總之，通過以上方法論的指導，在實踐過程中，農村小學英語教師面對教學管理難題，必須獨具匠心，精心設計，更新觀念，常教常新，將形成一套確實可行的有效方法。在寬松、激勵的課堂氛圍中，不僅有助于提高英語課堂效率，還能夠提高學生的總體英語水平。