淺談新課程下的物理實驗教學

黃懷東

摘 要：隨著新課程教學改革的深入發展，在教學中如何提高學生學習的主動性、積極性已顯得尤為重要。“興趣是最好的老師”這句話，每個教師都深有體會，而在激發學生學習興趣的這一方面，作為實驗學科的物理有著其他學科無可比擬的優勢，那就是實驗教學，但就是實驗教學。大部分教師只限于按教學大綱要求做好演示實驗和學生探究實驗，而對如何更好的利用實驗器材并沒有進行深入的挖掘，因此，使限有的實驗儀器的利用率不高，對我們的教學效果有著一定的影響。現就本人幾年來在物理實驗教學中的體會談幾點看法：

關鍵詞：物理實驗;探究;演示

一、排除不利影響，確保演示實驗成功。

演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點。通過演示實驗可幫助學生積累感性材料，是學生形成概念、理解規律的基礎。初中生生活經驗較少，已經積累起來的生活經驗也存在缺陷，演示實驗能營造出活生生的情景，讓學生身臨其境，通過實驗獲得經驗。演示實驗還是學生學習儀器使用、了解實驗方法的途徑，通過演示實驗能夠培養學生科學的實驗方法和分析問題、解決問題的能力。因此，課堂演示實驗對我們的教學效果起著舉足輕重的作用，是每一個任課教師都應高度重視的。除了按照要求保證數量的同時，還更要注重質量。在做每一個演示實驗前教師都應對實驗器材進行檢查，看是否有損壞，能否保證實驗順利完成外，還要親自試驗確保實驗成功，因為在實驗中存在著許多不可預見的問題，不加以重視，會在課堂上演示失敗，有時還會與預期的實驗結果背道而馳。這時演示實驗不僅起不到應有的效果，還會給教學帶來負面影響，使教師難堪，例如在做小磁針靜止時北極指北方，南極指南方的實驗時，由于小磁針磁性較弱，非常容易被其他磁性強的磁體重新磁化的現象。如不注意，小磁針被重新磁化后會出現磁極互換的現象。這時做實驗，就會出現小磁針的北極指南方的情況，恰好與結論相反，這時，教師就會很難自圓其說。因此，教師在做每個演示實驗前都要試驗，及時排除實驗中可能出現的不利于實驗結果的因素，以保證實驗成功。

二、合理分組、提高學生探究實驗效果

新課程把培養學生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學習是通過發現問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題結果的過程，關注培養學生的思維能力，特別是創造性思維的方法和途徑。在學生探究實驗分組中，一定要注意實驗小組成員的合理搭配，盡量做到每組中好、中、差各個層次的同學都有，結成幫扶對子，并且每個小組成員要有明確的分工。比如要有一位基礎較好，動手能力較強的同學擔任組長，其他同學主要擔任動手操作員、輔助員、記錄員、發言員等，在實驗過程中各盡其責，人人動手動腦，積極參與，這樣整個實驗才會取得應有的效果。同時，組內成員的職責要時常更換，爭取幾個實驗下來每個成員都能親手操作、整理、記錄、發言，使每個學生都能得到全面的鍛煉，當組內成員有困難時，其他成員積極幫助、分析、講解，最終解決問題從而達到實驗的目的。這樣既可以使基礎差的同學得到提高外，還會使基礎好的同學通過講解對所學知識起到了鞏固作用，一舉兩得。

三、深入挖掘教材以外的演示實驗

教材中要求的演示實驗對物理知識起著舉足輕重的作用，但如果我們精心留意，還會發現許多教材中沒有要求，不但準備起來十分方便，而且很好體現物理知識的一些教材以外的實驗，從而起到錦上添花的作用。如在講大氣壓的存在時，在玻璃杯中裝滿水后用一張紙片蓋在上面，的水杯慢慢倒過來時，杯子里面的水并不會流下來，這個實驗就強有力的證明了大氣壓的存在，同時，實驗結果出乎學生的想象，從很多同學吃驚的表情中可以看出，他們非常想知道其中的緣由，從而很好的激發了學生的求知欲，調動了學生學習的積極性。還有在保險絲的制作材料中提到：保險絲是由電阻率較大，熔點較低的鉛銻合金制成的，對于熔點較低，學生只是一個比較抽象的概念，為了加深理解，我找了一根保險絲，用火柴一燒就馬上熔斷，學生通過觀察，非常直觀，給每個學生都留下了深刻的印象，還有在講做功會使物體的內能增加時，我找幾根細鐵絲讓學生快速來回折，就會使細鐵絲發熱，內能增加。通過學生親身體驗，從而發覺其中的物理知識。當然，這樣的例子非常多，如果我們每位教師留心，都會找到許多準備起來容易，效果明顯，非常有助于我們教學效果的教材以外的實驗。

四、用實驗解決練習題，一目了然

我們在講練習題時，會遇到講起來比較復雜，學生又不容易理解的題型，如在凸透鏡成像中有一道這樣的題：在做凸透鏡成像的實驗時，蠟燭在光屏上成一個清晰倒立的實像，若這時用一紙片擋住凸透鏡的上部，則光屏上蠟燭所成的像將（? ?）。A、只有上半部分;B、只有下半部分;C、仍然是完整的像，但像變暗;D、不能成像。講這道題時，學生理解起來比較困難，效果不好，但如果通過實驗演示，讓學生觀察，答案自然而然就出來了。再例如：甲乙二人都用10N的力拉彈簧測力計，彈簧測力計的示數為（? ? ）A、0N;B、20N;C、10N;D條件不足無法判斷。這道題學生完成最易出錯，干脆讓兩個學生直接做演示實驗，結果一目了然，學生愉快、輕松的接受了答案，以后遇到這類問題，不加思考，都會選的百發百中，保證不會出錯。

總之，新課程標準下的中學物理實驗教學，對物理教學起著巨大的推動和促進作用，培養學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是當代物理教學的重要環節，是素質教育的發展的要求，作為新形勢下的物理教師，我們只有不斷發展，不斷學習，才可能將我們的學生培養成社會所需要的有用人才。