淺議初中政治課生活化教學策略

茍國霞

摘 要：明確初中政治課“生活化”教學的時代意義，通過從教師的時代意識和生活教育觀念，立足學情創設生活化教學情境，立足本土開展生活化教學實踐等三個方面強化“生活化”教學實踐，提高思想政治課教學的時效性和感染力，為培養學生思想品質與科學的人生觀奠定基礎。

關鍵詞：初中政治課;生活化教學;教學策略

初中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，培養學生正確辨別生活中的是與非、善與惡是青少年思想素質教育的重要內容，這也是初中思想政治課教學的核心任務。長期以來，思想政治課教學由于過于強調知識性、理論性，而缺少與生活實際的結合，使得教學內容枯燥、單調，而且教材內容在一段時間內無法及時更新，從而跟不上時代發展，很多因素造成學生失去了對思想政治課的學習激情和動力，他們學習思想政治課僅僅就是為了應付考試。這種缺乏時代性和生活化的思想政治課教學，已經不能適應學科素養教學要求，嚴重制約了思想政治學科教學的高質量發展。因此，“生活化”的思想政治課應該成為當前初中政治課教學改革的方向，從而將教學內容引入到學生需要、學生個性發展的現實中來，才能改變過去機械呆板、僵硬的教學方式，提高思想政治課教學的時效性和感染力，為培養學生思想品質與科學的人生觀奠定基礎。

一、思想政治課“生活化”的時代意義

（一）符合新課程改革和發展要求

新課程標準指出：遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。“生活化”的思想政治課教學，就是反映根據經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就。也是運用先進的教育思想和理念，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。

（二）適應學生身心的發展需要

當前社會，青少年犯罪日漸增多，“常回家看看”等本應屬于德治領域的規則變成法律，不文明的言行經常見諸媒體，這就是忽視德治所帶來的不利后果。因此，我們在不斷健全社會法制的同時，也要進一步發揮德治之教育、啟發、引導和規范的作用，通過思想政治教育將社會發展的要求內化為國民的思想品德和心理素質，推動國民的思想品德和心理素質的社會化，促進社會治理的進一步完善與和諧社會的進一步發展。因此，教師在教學時應順應課程改革的要求，充分體現學生的主體地位，滿足中學生身心發展的需要。

二、思想政治課“生活化”的教學途徑

（一）教師要有時代意識和生活教育觀念

作為思想政治課教師，在思想政治課教學中要具有“生活化”教學的時代意識和生活教育觀念，還要不斷改進和采取多種教學方法，用喜聞樂見的教學方式、貼近生活的教學內容，通俗易懂的身邊故事引導學生去思考理想、思考人生，增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力、針對性。在具體的思想政治課教學實踐中，可充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，教學相長，學學相長，教師和學生共同結合自己的學習和體會，探討、研究、解決社會和人生中遇到的問題，在研討中使學生意識到確立正確的價值觀乃至審美觀對于他們個人成長、社會進步的重要性，激發學生的學習興趣和求知欲望，達到入耳入腦入心的目的。

（二）立足學情創設生活化教學情境

目前中學生對思想政治課沒有興趣的原因主要是因為教師在思想政治課教學中偏重理論說教，缺乏對生活化教學情境創設。為此，我們要從三個方面強化生活化教學內容：一是教師要學會擷取校園內的課程資源。豐富的校園生活可以成為最好的課程資源。如校園文化長廊、班級文化、校園廣播站等都可以成為思想政治課的教學資源。二是關注周邊社會上的教學資源。教師應關注身邊的社會現象，從中提煉生活化的教學內容，如“土地流轉”“招商引資”等時事政治內容。三是利用報刊、雜志、電視、網絡中的新聞消息等課程資源。俗話說得好“家事國事天下事，事事關心”，作為新時代的學生，必須關心國家大事，作為新時代的教師，必須學會從新聞消息中選擇具有較強現實意義的案例故事用于自己的教學中，這樣才能充分發揮思想政治課的學科功能。如教學《拒絕誘惑》一課時，我從新聞報道中截取了沉迷網絡游戲的中學生偷盜、殺人的案例故事，教育學生拒絕網絡誘惑，學會健康上網。

（三）立足本土開展生活化教學實踐

“生活化”的教學不僅能幫助學生更好地掌握、理解初中政治教學內容，激發學生學習的興趣，而且還有利于學生開展學習實踐。學習實踐是將教學內容進行實踐操作的過程，這就需要初中政治教學立足于本土資源，通過生活化教學實踐來實現理論聯系實際，完成從理論到個人道德修養的提升，有助于學生培養良好的個性品格。如在《認清基本國情》教學中，筆者就通過帶領學生從本地城市好的一面和不足的一面來展示我國國情的巨大差異性。一方面既要從實際生活的美好看到改革開放以來我國發生的巨大變化，看到黨領導下社會主義事業的發展。但另一方面，也要通過從身邊弱勢群體的不幸看到國家發展的不足，看到社會存在的種種差異。通過這種調查實踐，學生對我國國情的了解更加理性，在培養學生民族自豪感的同時，也提高了學生的社會責任感。

總之，初中政治教學要通過學生生活化教學實踐使其價值得以凸顯，從而使學生更深刻領悟初中政治教學內容，提高學生思想覺悟。誠然，生活化教學作為最直接、最明顯反映初中政治課程的教學方式，其需要與其他教學方法、教學手段結合起來，才能進一步彰顯生活化教學的價值與意義。